小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及對策

蘇國昭

摘要：現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進入了信息化時代，計算機、多媒體等信息化設(shè)備在各行各業(yè)中均得到了較為廣泛的應(yīng)用，推動了我國科技的發(fā)展與進步。伴隨著我國教育體制的深化改革，信息技術(shù)教育在中小學(xué)階段得到了相應(yīng)的普及。不過，從小學(xué)信息技術(shù)教育工作的實際開展情況上來看，受到多方面因素的影響，教學(xué)質(zhì)量仍有待提升。為提高小學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力，需對教學(xué)中存在的問題進行分析，具有針對性采取相應(yīng)的整治措施，提高課堂的利用效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;教育體制;普及;效率;質(zhì)量

中圖分類號：G623.58? ? ? ?文章標識碼：A

一、我國小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教育氛圍缺失，教學(xué)環(huán)境落后

雖然，信息技術(shù)已經(jīng)列入小學(xué)課程當中。不過，與其它學(xué)科相比較，信息技術(shù)課程并未得到小學(xué)教師的重視，難以達到社會的發(fā)展需求。此外，在基礎(chǔ)教育設(shè)施方面，通常會涉及到硬軟件的采購，需花費較多的資金。有些學(xué)校為了減少成本的支出，依然使用老舊設(shè)備，并且數(shù)量有限，沒有充足的教學(xué)資源，在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。另外，許多農(nóng)村學(xué)校并無設(shè)置專門的機房，學(xué)校所提供的電腦設(shè)備往往存在著較多的故障問題，無法使用，導(dǎo)致信息技術(shù)課程沒辦法正常開展。從師資力量上進行分析，當前部分教師的教學(xué)水平普遍不高，并非計算機專業(yè)畢業(yè)，甚至是其他教師來兼職任課，由于自身能力上的不足，加上教學(xué)方式的使用存在不合理之處，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性不高，很難真正掌握和理解信息技術(shù)的相關(guān)知識[1]。

（二）教學(xué)方法片面，實踐操作性不強

在小學(xué)信息技術(shù)教育中，大多數(shù)教師普遍將教學(xué)重點放在了素質(zhì)教育上面，所采用的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新精神。此外，由于學(xué)校內(nèi)部教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，實踐操作環(huán)節(jié)少之又少，對于課本中理論知識的講解，學(xué)生很難真正理解和記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高帶來了一定的限制。小學(xué)是培養(yǎng)孩子人生觀、價值觀的重要階段，良好的教育對于學(xué)生辨別是非能力的提高也起著關(guān)鍵性作用。在此階段中，融入信息技術(shù)教育，可幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)文化方面有更多的了解，有利于學(xué)生今后更好的成長與發(fā)展。然而，教學(xué)方法的落后、單一，加上德育教育口號的影響力，阻礙了現(xiàn)階段信息技術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生興趣缺失，創(chuàng)新能力不足

可操作性、實用性和適應(yīng)性是小學(xué)階段中信息技術(shù)教育最為顯著的幾大特征。不過，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，能夠明顯看出，學(xué)生對于任課教師有著較大的依賴性，加上課本中的知識構(gòu)建，對于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識的提升帶來了一定的限制。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，難以達到教學(xué)目標。

二、小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）重視教育客體的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主觀能動性為目標，構(gòu)建出完善的信息技術(shù)教育體系。學(xué)生的主觀能動性與自身的學(xué)習(xí)能力存在著直接的聯(lián)系，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有著較大的幫助。為此，在課堂中，教師可按照事先規(guī)劃好的教學(xué)計劃，下發(fā)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探索，通過看課程、看教材等路徑，從中獲取更多的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的指路人，應(yīng)給予學(xué)生更多精神上的鼓勵與支持，增強學(xué)生的自信心，使其勇敢探索、挖掘知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷充實自我[2]。

（二）創(chuàng)新教育模式，發(fā)散教學(xué)思維

與其它學(xué)科相比較，信息技術(shù)是一門具有特殊性的課程，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，任課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代多媒體等信息設(shè)備，將教學(xué)知識用圖片、視頻、動畫等形式進行展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生，還處于懵懂時期，對于信息技術(shù)知識存在著較大的好奇心和求知欲。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住這一點，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，營造出生動、有趣的教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會到知識帶來的樂趣。在以往常規(guī)教學(xué)模式下，大部分任課教師通常會采用填鴨式的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為活躍課堂氛圍，教師應(yīng)將學(xué)生視為主體，擺脫課本知識框架上的限制，結(jié)合當下信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷擴充教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對知識的求知欲，有利于學(xué)生思維能力的提高。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)增加教師與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氛圍，維護好師生之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)課程的開展，對于小學(xué)生對信息技術(shù)方面認知度的提升有著較大的幫助，為達到良好的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)不斷完善相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，聘請專業(yè)水平較高的任職教師。在課堂教學(xué)過程中，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張麗麗.人工智能視域下的小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容之嬗變[J].中國信息技術(shù)教育，2019（Z4）：78-79.

[2]朱智勃.淺析小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足[J].中國校外教育，2015（33）：99.

[3]楊佐保.探討小學(xué)信息技術(shù)教育的誘導(dǎo)式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（25）：88-89.