正確解讀教材芻議

尤芳霞

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛發展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養提出了更新、更高的要求。為了適應社會的發展和變革，我國明確提出發展學生核心素養，推進課程改革，通過教育教學活動，使每一位學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展需要的、不可或缺的共同素養。這就要求我們在教育教學過程中，轉變理念，整合教材，鉆研大綱，選擇教法，優化教學。而教材是教育教學過程中師生之間的紐帶和橋梁，是我們貫徹教學任務的重要依據，是“課程標準”的具體體現，是教學內容的直接載體，所以對教材的分析和教法的研究，正是實現教學目標和教學過程最優化的重要內容和手段。作為一名教師，我們要充分認識到解讀教材、分析教材是備課中一項重要的工作，是進行教學設計、編寫教案、制訂教學計劃的基礎;是備好課、上好課和達到預期教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。

1.教材解讀的內容

教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要憑借，是教與學之間的橋梁和紐帶，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時，也便于學生預習、復習和作業。要教會學生如何有效地使用教材書，發揮教材的最大作用，我們就要對教材的內容了然于胸，一般來說，我們要從以下五個方面對教材進行解讀。

1.1了解教材的編排體系以及課程標準。

1.2把握教材的特點以及教材的地位作用。

1.3清楚教材的具體執教內容、教學目標以及在教學過程中需要深入探討的問題。

1.4清楚教材中重點和難點知識之所在，明確突破重、難點知識的方法和措施。

1.5對學生練習、學生作業以及知識反饋的研究和預設。

2.教材解讀的形式和維度

在教育學過程中，一本新的教材，在我們的教師團隊面前，會出現三種形式兩個維度的解讀。

2.1解讀的形式。第一種形式，名師解讀。一名教師之所以與眾不同，成為名師，一方面有其自身的先天性潛質，另一方面就是在教育教學過程中更善于鉆研，更善于挖掘，更善于學習借鑒。名師在教育教學業務上更加出類拔萃，我們要充分發揮名師對教材解讀的引領作用。第二種形式，教師個體解讀。我們的教育教學要凸顯的是百花齊放，個性發展，彰顯特色和風格，決不能把教學搞成千篇一律，把學生教育成千人一面，所以在教材解讀過程中也要注意突出教師個體對教材的個性化理解。第三種形式，備課組或教研組集體解讀。要想走的快，一個人出發，要想走的遠，結伴前行，在教育教學中，我們就要發揮集體作用，分享集體智慧，打造優秀團隊，共同成長。

2.2解讀的維度。第一個維度，把教材當作純粹的文本來解讀其教育意義和內涵的教育價值。第二個維度，把文本還原成教材，站在教材的角度解讀其教學目標，教學內容，教學重難點等。文本解讀是教材解讀的基礎，教材解讀是文本解讀的更高層次。文本解讀需要的是教師的文化素養，而教材解讀則更需要教師的專業素養。

3.教材解讀的層面

認真解讀教材，是基于新課程改革，凸顯學生核心素養的最基本要求，是扎實備課的前提和基礎，也是我們做好教育教學工作的先決條件。面對新的教材，我們一般要從三個層面上進行必要的解讀。

3.1整體解讀。從整體上對教材進行把握，包括學段教材解讀，全冊教材解讀，整套教材解讀。知道教材包括哪些基本知識，哪些知識可以前后進行整合，教材內在的邏輯線索是什么，對教材的整體知識網絡了然于胸。

3.2單元、章節解讀。領會單元、章節知識安排的特點和要求。對單元知識的主題，章節知識的側重點，有全面的把握，在教學中怎樣切入，怎樣取舍，怎樣突破，最終的落腳點在哪里，能進行合理、恰當的安排，有序推進教學工作。

3.3課時解讀。包括每一節課的知識點、注釋、插圖、課后思考等。對教育教學內容進行梳理：目標怎么確立，流程怎么安排，重難點怎么突破，學情怎么反饋等，使獨立的每一節課的教學最終通過知識的內在聯系有機的串起來。

4.教材解讀的步驟

任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現象處于一定的相互聯系中，反映在教材解讀上，就是要充分校本化地解讀、處理教材。教材解讀的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級甚至本班學生的教學。一般情況下，我們解讀教材可以圍繞以下幾個步驟進行。

4.1仔細研讀課程標準。程標準標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據。它詳細規定了課程的性質、任務、教學目的等。因此，在解讀教材時應以程標準標為依據，以程標準標的要求為目的。認真研讀程標準標是正確解讀教材的前提。

4.2通讀教材，整合內容。（1）通過扎實、細致的通讀教材，理解教材編寫的思路與內容的邏輯關系，分析本段教材對基礎知識和基本技能的表達方式和程序，研究素材、例證、練習與知識和技能穿插編排的意圖，從中領悟出教材提供的教與學的過程和方法，明確教材的思路及其內在的邏輯關系，以此作為理解教材的一個重要方面和設計教學過程的重要依據。（2）通過扎實、細致的通讀教材，明確教材在知識體系中的地位和作用，掌握新舊知識、技能的聯系，是學習知識、形成技能的重要環節。教師通過認真研究教材內容中的新知識和前后教材中知識的關系，發掘新知識、技能的“生長點”，以實現知識、技能的正向遷移。還要分析教材中新內容與相關知識的聯系與區別，不斷將新知識歸納到學生已有的認知結構中去，努力構建各類知識、技能的網絡，從全局上更好地把握和使用教材。

4.3抓住重難點，確定教學目標。在認識和理解教材的基礎上，教師要依據教學大綱和教材內容，并結合教情、學情，經過解讀分析、提煉加工，科學準確地制定教學目標，確定教學重點和難點，靈活恰當的選擇教法。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設計教案和實施教學過程的基本依據，同時這也是確定教學目標、教學重點與難點，的關鍵步驟。

解讀教材是一個與教育實踐對話并不斷完善的過程，是一段生命旅程;我們解讀的是教材，真正謀求的是專業發展;探求的是知識與方法，著眼的是有效教學的實施;只有準確、深度的解讀教材，把握教材的內涵，把教材的價值最大化，我們才能真正構建高效課堂，發展學生核心素養，享受教育幸福。