雙手綻放知識(shí)的花朵

顏小燕

摘要：有效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不需要很花哨的輔助工具，只要是能夠幫助學(xué)生更好理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的就是最好的學(xué)習(xí)工具。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果我們能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用雙手來(lái)幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出很多驚喜。雙手可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生在計(jì)算方法、記憶方法和探索結(jié)果這三方面起到十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該適時(shí)的增加學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)靠學(xué)生們的雙手創(chuàng)造美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)設(shè)計(jì)

分類(lèi)號(hào)：G623.5

“雙手創(chuàng)造財(cái)富”，同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果我們能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用雙手來(lái)幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出很多驚喜。這些驚喜就是一份“意外的財(cái)富”，將讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂(lè)和成功，綻放出美麗的知識(shí)花朵。

1.雙手綻放計(jì)算方法的花朵

在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們不提倡學(xué)生通過(guò)數(shù)手指的方法來(lái)進(jìn)行10以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算，原因有兩個(gè)：一是通過(guò)數(shù)手指的方法計(jì)算會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算速度，二是這種方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的特性。但是我們又不得不承認(rèn)，很多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于加減法的認(rèn)識(shí)就是在懂事以后通過(guò)數(shù)自己的小手指來(lái)逐步認(rèn)識(shí)的，很多的家長(zhǎng)在進(jìn)行孩子的數(shù)學(xué)學(xué)前教育時(shí)就是通過(guò)這種方法來(lái)教會(huì)自己孩子進(jìn)行計(jì)算的。我記得曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一個(gè)孩子，他就是典型的通過(guò)數(shù)手指來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，當(dāng)時(shí)我想來(lái)為難他一下，出了一道5+7的題目讓他計(jì)算。我心想：你的手指不夠用了吧！但是他居然把手指的三節(jié)當(dāng)作3個(gè)數(shù)來(lái)數(shù)，居然夠數(shù)了，當(dāng)我告訴他計(jì)算正確的時(shí)候他露出了燦爛的笑容，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了自信。雖然他的計(jì)算純粹靠數(shù)手指來(lái)進(jìn)行，是無(wú)意識(shí)的計(jì)算，但是在他數(shù)的過(guò)程中我看到了他對(duì)加減法的初步理解：加法就增加，減法就去掉，這不正是一年級(jí)學(xué)生對(duì)加減法的概念的初步認(rèn)識(shí)嗎？不得不承認(rèn)，數(shù)手指這種輔助計(jì)算的方法在沒(méi)有任何規(guī)范學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在學(xué)生對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，其實(shí)也是讓學(xué)生意識(shí)到如何來(lái)借助身邊的事物、東西進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)方式或者說(shuō)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的工具可以從身邊取，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣化、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式簡(jiǎn)單化。數(shù)手指計(jì)算的方法嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)其實(shí)就是讓孩子經(jīng)歷由自己手指這個(gè)形象的工具來(lái)逐步認(rèn)識(shí)加減法這抽象的概念的過(guò)程，所以我個(gè)人認(rèn)為孩子對(duì)計(jì)算的初步認(rèn)識(shí)就是通過(guò)自己的手指來(lái)幫助認(rèn)識(shí)的。問(wèn)題在于這種方法會(huì)給孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)必須處理好學(xué)生已有的數(shù)手指的計(jì)算基礎(chǔ)和改善他們的計(jì)算方法、習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生由數(shù)手指的簡(jiǎn)單計(jì)算基礎(chǔ)到脫口而出的熟練口算方法。

2.雙手綻放記憶方法的花朵

在數(shù)學(xué)中的記憶并不是像語(yǔ)文中的背誦那樣需要死記硬背，一般我們都會(huì)通過(guò)一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法來(lái)記憶。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)借助一些兒歌、小工具等教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更輕松的記憶一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的雙手又成為了我們記憶的工具。比如說(shuō)在教學(xué)9的乘法口訣的時(shí)候，我們可以利用雙手進(jìn)行記憶：把兩只手的手指伸開(kāi)，假定每一個(gè)手指按順序代表一個(gè)相應(yīng)的數(shù)：左邊第一個(gè)手指為1，第二個(gè)手指為2，第三個(gè)手指為3……一直到第十個(gè)手指代表10。在記憶的時(shí)候，只要把表示乘數(shù)的手指彎向掌心，這時(shí)候我們可以看到雙手的10根手指被分為了兩部分，左邊部分表示幾個(gè)十，右邊部分表示幾個(gè)一。例如：4與9相乘，就把第七個(gè)手指彎向掌心，這時(shí)候這根手指的左邊有3個(gè)手指，表示3個(gè)十;這根手指的右邊有6個(gè)手指，表示有6個(gè)一，3個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)就是36。不僅如此，在記憶一年里有幾個(gè)大月和幾個(gè)小月的時(shí)候也可以借助拳頭記憶法進(jìn)行記憶。有了雙手的幫助，學(xué)生對(duì)于這些繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律不再不愿記憶了，而是能夠輕松而有效的進(jìn)行記憶。數(shù)學(xué)的枯燥知識(shí)生動(dòng)起來(lái)了，那么我們的孩子還會(huì)懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？

3.雙手綻放探索結(jié)果的花朵

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”新課標(biāo)也增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容，可見(jiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與學(xué)生的動(dòng)手操作是相輔相成、密不可分的。比如說(shuō)在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的例題認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)分為三步：（1）從拿出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱，教學(xué)的開(kāi)始由學(xué)生的已學(xué)知識(shí)開(kāi)始;（2）教師示范摸一摸長(zhǎng)方體的一個(gè)面，讓學(xué)生模仿著摸一摸，這樣學(xué)生能夠親身感受到物體與圖形的區(qū)別以及初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形“平平的、長(zhǎng)長(zhǎng)的”特點(diǎn);（3）教師示范把長(zhǎng)方形從長(zhǎng)方體上描下來(lái)，學(xué)生跟著描一描，這一動(dòng)手過(guò)程讓學(xué)生感受到物體與圖形間的聯(lián)系，也是舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生的年齡比較小，但是通過(guò)他們動(dòng)手操作后，對(duì)于形象知識(shí)向抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程接受的比較快。我們可以看到，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中多安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、圍一圍、量一量等動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的變化、聯(lián)系，將學(xué)生對(duì)于一些似懂而非懂的知識(shí)形象化，從中起到了起化難為易，化抽象為具體的作用，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)探索的快樂(lè)！

有效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不需要很花哨的輔助工具，我覺(jué)得只要是能夠幫助學(xué)生更好理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的就是最好的學(xué)習(xí)工具。而適時(shí)的借助學(xué)生的雙手來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅使用起來(lái)方便，更多的是幫助了我們的學(xué)生進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得更加輕松。所以，我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該適時(shí)的增加學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)靠學(xué)生們的雙手創(chuàng)造美麗的花朵吧！