小學四年級語文課堂師生互動策略探討

朱杰

摘要：在展開教學活動的過程中教師所構建的教學模式有著十分重要的意義，提出在小學語文四年級教學中應用互動的方式展開教學活動便是基于四年級小學生的實際學習習慣所設計的一項教學舉措，目的便是為了通過有效的師生互動來構建一個和諧、友善的教學氛圍，以此來進一步提升學生的學習積極性。本文也就此問題展開深入分析，并且對在小學四年級語文課堂師生互動提出幾點有效的策略。

關鍵字：小學四年級;語文課堂;師生互動;策略

引言：互動教學與以往的教學模式存在著很大的不同，從教學模式上來講它更傾向于將師生放在等同的地位上來展開教學，以此，對強化學生學習體驗感、增強學生學習熱情來說也是有著極大幫助作用的。基于此，在實際展開小學語文教學活動的過程中教師便要將互動教學合理地代入到教學活動當中，并且運用有效的互動策略來改變以往教學模式的單一性和枯燥性，幫助學生獲得更加奇妙的學習體驗。

1.結合教學內容設計問題情境

小學四年級的學生已經具備了一定的探究能力和思維能力，并且對于一些未知的事物更加容易引起他們的好奇心，因此，在實際展開小學語文教學活動時教師便可以結合實際教學內容來設計一些極具探究性的問題來引導學生回答，這樣在教師和學生一來一往的提問和回答中也能帶來較好的互動效果。并且，教師要巧妙地運用自己的語言藝術來提出問題，提問的方式不能過于死板、也不能單純地為了互動而進行提問，而是要促使學生在師生互動的過程中能夠有所收獲，這樣才能真正的發揮出互動教學的有效性。例如，在教師教學到《觀潮》這一課時，《觀潮》這篇課文主要講述了錢塘江漲潮時的景觀，其中運用很多形容詞來描述漲潮時的壯觀場面，這篇文章的寫作手法也非常值得學生學習。因此，在展開教學活動時教師便可以以設計問題情境的方式來展開教學，如：在文章中“潮來了”之后，有哪些詞語和句子為我們展示出了漲潮時的震撼情景？在描寫漲潮時作者運用了怎樣的寫作手法？通過提出這類問題很容易便可以激發學生的探究欲望，學生在閱讀過課文之后也便能順利地回答教師的提問，在此過程中師生既能進行有效地互動，又可以借由提問來展開激勵教育、鼓勵學生自主地發掘更多文章中的寶貴信息。

2.組織學生展開趣味游戲活動

對于小學生來講游戲是他們非常喜愛的一種活動形式，在游戲當中能夠促使他們積極探究、也能舒緩他們學習的壓力，并且，游戲也能為教師和學生提供一個展開有效互動的空間，幫助師生在進行互動的過程中實現知識和技能的傳輸。因此，在實際展開小學四年級的語文教學活動時教師便可以以設計游戲的形式來帶領學生學習知識，通過以這樣輕松、有趣的方式來引導學生主動學習知識、掌握知識。例如，在教學到《獨坐敬亭山》這首詩詞時，考慮到四年級的小學生已經學習了很多詩詞，教師便可以結合這首五言絕句來引導學生快速說出一些五言絕句類型的其他詩詞。在此過程中，將學生以小組為單位進行分組，每組學生輪流說出自己知道的五言絕句，假如能夠朗誦出來詩詞內容可以在基礎分數以上再加五分，以此來展開游戲活動;也可以以“與《獨坐敬亭山》題材相同”為主題來展開游戲活動，總之，游戲的活動可以是多種多樣的，但是都能起到極為理想的師生活動效果。在此過程中學生不僅能夠在師生互動中掌握了本節課程新學的知識，還能對舊知識進行復習，各小組學生也能在此過程中積累到一些以前未接觸過知識、從而實現了知識的互換。

3.營造和諧教學氛圍展開互動

和諧的教學氛圍是師生進行高質量互動的關鍵，尤其是對于小學生來講，教師以往的嚴肅教學形象很難使他們真正的敞開心扉與教師進行互動，基于此，在展開教學活動時教師便要從教學氛圍著手、通過構建出一個和諧的教學氛圍來與學生展開互動，以這樣的方式來幫助學生獲得愉悅的心理環境、促使他們在與教師的互動中逐步獲得更加理想的學習效果。例如，在教學到《桂林山水》這一課時，為了改變以往教學活動中存在的單一性、加強師生之間的互動，教師可以事先在網絡上收集與本課內容相關的視頻資源，并且在制成課件后引導學生在課堂上進行觀看。美麗的桂林景色不免讓學生感到心曠神怡、產生如同在人間仙境一般的感受，使學生的心靈和身體都得到了放松，這時教師再結合課文內容與學生分析和討論視頻中的桂林和課文中的桂林有哪些不同之處，也便更加容易達到良好的互動效果、幫助學生輕松地掌握此部分知識。

結語：綜上所述，在展開小學四年級語文教學活動的過程中師生之間展開有效的互動是十分必要的，對于學生來講，良好的師生互動能夠減輕他們學習時的壓力，也能幫助他們舒緩身心、積極展開學習活動。因此，教師要切實地從學生的角度出發來思考互動的有效策略，通過在教學活動中以良好的互動模式來展開教學活動，幫助學生能夠輕松、愉快的獲取知識和運用知識，逐步達到更加理想的學習效果。

參考文獻：

[1]王陽;小學語文課堂教學師生互動存在的問題及解決策略[J];語文學刊;2012（11）.

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