新任小學語文教師依托課例研修促進專業發展的研究

劉珊珊

【摘要】：本文基于小學語文教師教學法，分析了依托課例研修方式，促進小學語文教師教學能力的和專業水平的措施建議，希望能夠為廣大小學語文教師提升自我能力，促進教學改革帶來參考借鑒。

【關鍵詞】：新任小學語文教師;課例研修;專業發展研究

在新課改的教學變革下，當前小學語文教學的重點在于實現素質化和綜合化教學，由于我國地阿芳教學資源的差異，小學語文教師的教學能力和水平有限，給予教育改革背景下，推動基層小學語文教師能力提升，成為了基層小學語文教師教學的重要工作。本文以課例研究促進專業發展教學角度進行分析，對促進小學語文教師專業能力提出了對應的措施建議。

1.分析課例研究的價值和意義

教師要想提升自我的授課能力，首先要對自己的能力進行評估。課例研修制度的是教師站在專業性角度對自己的課程對比分析，了解其他專業教師的教學能力，以此來提升教學水平。通過差異性的研修后，教師能夠反思自身不足，并對比提升自己的專業教學水平。

1.1課例研修中最教材的解讀和分析

小學語文教師在教授課文前要保證自己的對課文有充分的解讀，并能夠從多角度，對對專業的的方式去理解，研修課文。在當前小學語文教學中，很多教師自身對課文、教材知識理解存在偏見，或是過度借鑒教輔資料，缺乏對教材的獨到見解和深入分析。針對此問題，教師在課例研修總，要了解其他優秀語文教師是如何解讀和運用教材的，并讓自己對比以往的的教學案例，分析不同的教學方式下，學生對課文的理解以及掌握程度，反思自己是否在滿足基礎教學的要求上，啟發了學生的心智。建議教師積極思考，多分析教材內容，最終尋找到適合自己的教學解讀方式。

1.2課例研修中對教學方式的研究

在小學語文課堂中，教師要抓住學生的注意力和興趣點，以構建一個師生互動的平臺，提升教學效率和質量。對此，教師可借助課例研修中精彩的教學手段，加以應用來提升學生的關注度。例如在《去年的樹》這一篇文章中，一些教師喜歡站在情感引導的角度讓學生去感受作者字里行間的情感和文化意蘊，并采用多媒體，情境創設，角色扮演等方式，讓學生其感受和關注文章中的情感，這種通過外在環境來營造通感的教學方式可以讓學生感同身受，具有一定的運用價值。也有教師站在寫作角度來研究文章，讓學生學習作者的語言應用技巧，并通過模仿學習的方式讓學生學習到語言表達技巧，這也具有一定優勢?？偠灾W語文教學具有啟發性和引導性，教師應當因地制宜，在其他教師的課例中，不斷研修，針對文章形成自己的教學風格，讓學生更加適應自己，從中學到更多知識。

1.3課例研修中提升對學生核心素養的培養

傳統的教學注重學生的知識技能，在強調畢業會考分數的背景下，很多教師的教學目標過于單一，學生的語言文字潛力沒有被激發。在新課改下，現代小學語文教學提倡素質教學，素質教學代替了知識教學。一些傳統的教師要取長補短，了解小學語文教學的要求和特點。并從年輕的教師身上學習到新的教學思路和方法。例如，在《窮人》課文教學中，傳統教師注重學生字、詞、句、篇，基礎識文斷字教學，多讓學生頭通過朗讀、背誦、模仿段落等方式結束課程。以核心素養教學為主的年輕教師注重學生的綜合素質和個人情感、同理心、時代價值觀培養，在講解課文的同時，為學生擴展了作者的歷史背景，以及多個作家對貧苦大眾的描寫，引導學生從語言文字中感悟人間百態，豐富自我的情感。這兩種教學各有優劣，教師可以根據學生的學習情況，合理借鑒課例研修中的技巧，提升自己的教授能力。

2.對于課例研修實踐應用的措施建議

2.1結合年齡段營造教學氛圍

課例研修是一項具有科研性和實踐性的教學項目，其目的在于解決數學問題，提升數學質量。對此，建議教師結合實際的教學需求，按照所教年齡段學生的生理，心理特征，合力編撰教學資料，借鑒他人教學經驗基礎上，采用同課異教的方式，分析學生學習能力變化。最終通過年段教師的教研，反復比較，教師能夠更加精準地解讀教材和課程標準，更加嫻熟地運用教學方法，突出教學的重點和難點，創新教學方法，發現一些在日常教學中存在的缺點并提高教學效率，提高自己的教學水平，形成自己的教學風格。

2.2建立課例探討環境

建議學校針對教學環境建立課例探討學術氛圍，通過賽課等反思，讓教學老師應當把自己的思路、教學目標、設計意圖等做簡要的介紹，讓聽課老師對內容心中有數，自我比較，將他人的經驗轉變為所有教師共享的經驗，促使教研成果進入教學的常態，促進教師專業的發展。

結語

綜上所述，課例研究是一種以教師專業為導向的教學循環，建議小學語文教師借助教學資源，不斷提升自己的教學能力。

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