從“無話可說”到“有話可寫”

曹娟

摘要：作文是小學語文教學的重點，面對寫作文這個話題，學生出現畏難、逃避的情緒。筆者以《我和我的老師》寫作案例說明了如何讓學生從“無話可說”轉變為“有話可寫”。

關鍵詞：作文;無話可說;有話可寫

隨著新課程改革的推進，語文教師需要樹立全新的教學理念，通過多樣化的方法提高學生的寫作水平。寫作能考察在規定的時間內，在規定的題目里學生寫出文章的能力。考察孩子的文章既真情切意，又貼近生活，就更有難度了。寫作課堂上，孩子“害怕、寫不出東西、字數不夠”成為了孩子的心結。面對這一境遇老師是抱著“差不多”態度，還是冷靜地運用策略激勵孩子愛上寫作，提高學生的寫作能力和水平呢？當然是后者。

一、只緣身在此山中

我與班里的孩子相處了兩年，想著：寫一篇和我有關的文章應該有話可說。于是我開心地進了課堂準備上寫作課《我和我的老師》。任務布置下去了20分鐘，我發現好幾個孩子才寫了5行，還有一些孩子見我走過來，立馬用手把本子擋了起來。于是，我在教室里問：“大家有什么問題嗎？”一個孩子吱吱嗚嗚地說：“我不知道怎么下筆。”聽了她的話，好多孩子也小聲嘀咕著：“我也是。”

下課了，我坐在窗前陷入了沉思。我與孩子們相處了兩年，對于這個題目，他們應該寫很多呀。對此，我的師傅對我說：“是你寫作文，還是你在教寫作文？作為一位一線的小學語文老師，你的教學更要符合學生的認知規律，不要你認為可以，應該是他們的行動證明了他們可以。”聽完這一話，如當頭棒喝讓我重新思考我的教學設計與意圖。

二、柳暗花明又一村

語文新課程標準認為寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程，還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？

1.創設教學情境

第二天我平靜地走進課堂，說：“小朋友我們今天來演一場戲。看誰是最合格的小演員。大家待會兒要注意我和另一個小朋友的神態、動作、語言。”一聽這話，他們的眼睛都冒起了金光。隨后我挑選了小劉和我一起表演。表演開始：我拿著一張試卷走進教室，對小劉說：“你今天怎么了？”小劉疑惑地望著我。隨后，我伸出手摸摸他的腦袋說：“沒發燒啊。”小劉應了一聲，于是我用試卷遞給他：“八十分鐘的時間，你試卷上怎么漏了兩大題。我看你早早就在位子上玩筆了啊？當我問你的時候，你還說檢查好了。”一聽我這話，小劉低下了頭，哆哆嗦嗦地說：“我……”然后，我悄悄地低下身子在他耳邊說：“老師，一直相信你可以的，對待學習我們要認真點，必須端正態度。”就這樣我轉身離開，面向大家說：“表演結束。”孩子們癡癡地望著我，小劉同桌說：“老師，你看小劉哭了。”果真小劉淚水已經在眼眶打轉。兒童文學家冰心說過：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會感覺出來。所以要對自己真實，把自己的真情實感寫出來。孩子演的真實，寫的真實也離孩子不遠了。作為與讀者交流的作文，真情實感的存在和融入，既能拉近與讀者的距離，又能提升作文的價值和水平。

隨后我說：“大家可以說一說剛剛的情景嗎？”小王滿懷自信地說：“老師邁著沉重的步伐，老師神情嚴肅地和小劉說話，老師還皺起了眉毛……”他說著我就在黑板上寫上神情、動作、神態幾個詞。小路說：“還有低下頭、靜靜哭泣、眼淚打轉、紅鼻子。”剛說完，一位男生說：“還可以說抽泣、撫摸、轉身、溫柔、語重心長、慚愧……”平時不怎么說話的這個男生，今天邊說手還在一直動。隨后，我說：“你看，你們說得真好。我們也可以把這些黑板上的詞語運用在我們的寫作上的。”

正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候”， 在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文，為學生營造一個自由的寫作天地。

2.插上想象的翅膀

正當學生們興致高昂，我說道：“其實想要把事寫的活了，主要的一點在于里面的人物要立體。而描寫人的內心活動是關鍵的一步。所以我們可以想象。”小徐說：“我可以把自己當作剛才的小劉，想象如果是我，我會想什么。是這個意思嗎？”聽到這一回答，我對他連連點頭。看到我的動作，小陳站起來說：“我可以說小劉的內心活動。如果是我，我才開始會想老師怎么了？當老師靠近我，我會想難道我犯什么錯了，當老師說試卷的時候，我會想，我真不該這個樣子，其實我打算認真學習的，就是有時控制不住自己。最后老師摸我的腦袋的時候，我會想以后我絕不會不認真完成題目，平時練習也要全心全意。”這個孩子津津有味地說著，已經有孩子拿出筆開始比劃了。

其實，要想自己的習作吸引人，我們還可以想象當天的天氣呢。比如，人很開心，我們可以說 “天朗氣清、天高云淡”，那如果人的心情不好呢？突然我指一個男生回答，他喜上眉梢，“老師，這你難不倒我，電視里面男女主角傷心了，都會有下雨或者烏云。所以我會用上這樣的句子：雨淅淅瀝瀝地打在窗戶上。”“是呀，作文里面的環境描寫我們也可以展開想象，讓故事栩栩如生，貼近我們自己生活，真情實意。”低頭望去，學生們緊緊地盯著我。

就這樣，一堂無話可說的課堂成為了有話可寫的課堂。當然，寫好作文需要有大量的閱讀作為基礎，也有很多的方法、技巧，但首要要有話可說。在小學作文教學中，一定要引導孩子多觀察自然、體驗生活、觸發心靈，正在讓孩子有話可說、有話要說，這樣才會有話可寫。

參考文獻：

[1]張爽.語文作文教學困境與對策研究[J].成才之路，2017（10）：18-19.