激發主體意識，強化作文教學

宋桂梅

“一千個讀者，有一千個漢姆雷特”，但我說：一千個作者會創作一千個不同的漢姆雷特。作文教學不能只教寫作的技法，更應注意提高學生的思維水平，注重激發學生的主體意識。這是我多年的作文教學工作總結的成功經驗。

1.強化“主體意識”，激發學生作文的積極性

作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是作文成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際，任何作文要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生。我們上作文課經常會發現只要老師一布置作文題，學生就嘆氣，滿臉的無奈。為此，在作文教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。首先要認真細致地分析主體的客觀現狀，摸清學生的興趣和愛好。其次，鼓勵學生發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生作文的積極性。

對于學生作文中的不足之處，我們可以通過啟發性的語言委婉發提出，引導他們用其它的語言表現形式展現自己的思想。我們還可以用推薦閱讀的方式，讓學生將自己的作文和那些成熟的作品進行比較閱讀，從中發現自我的不足。作文評價一定要尊重學生的獨特體驗，做到“三重三輕”：重過程輕結論，重肯定輕否定，重發展輕靜態。不用確定的答案來束縛學生，不因偏激片面而全盤否定學生。注重學生的真實情感和真實表達，注重學生的發展潛能，讓學生在肯定中體驗到成功的快樂，在快樂中不斷地提高。

2.教會學生在閱讀中“蓄足”底氣豐富自己

教學中我們都碰到過這樣的現象，幾乎每次作文課，我們都會強調學生觀察生活，學生也從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對很多的生活現象和自己的生活經歷熟視無睹。追根求源，這與學生認知水平有關。“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生體驗生活，提高認識水平。

那么如何提高學生的認識水平呢？最重要的方法就是讓學生走進作品，在閱讀中產生情感的共鳴。閱讀可以熏陶學生的心靈，塑造學生正確的情感和價值觀。我的學生都會準備一個閱讀摘錄本，定期檢查落實。引導學生在閱讀中感受。對一篇篇文章的感悟和思考，會使學生有很多收益，共鳴多了，認識就會不斷地提高，認識提高了，對自己所經歷的諸多生活現象就會有許多感悟。學生的閱讀材料的選擇要在老師的指導下進行，最好選取與課本單元主題相關的主題和目標。閱讀材料可以源于課外書籍、報刊、網絡。選文要文質兼美，有助于豐富學生的精神生活，培養學生觀察、思考、想象能力以及審美情感和審美能力，并能使他們在語言表達、寫作方法、思想展示等方面獲得啟發。從一定程度上說，閱讀和積累就如作文的源頭之水，廣讀文，強積累，學生的作文就會如百川匯海。

3.善于培養學生的發散思維能力

所謂發散思維的訓練包括同題材多角度立意、同一題目（材料）多種體裁、同一主題多種寫法等。而作文最能增強創造性思維，所以教學中應培養學生發散思維能力。我們可以通過多角度拓展閱讀訓練學生的發散思維。如以主題、人物、表現手法為主題拓展;以作者為核心，由一篇課文走進作家其它作品的閱讀;同一題材中外作品、古今作品的比較閱讀等。把眾多同一結構或寫法或思想相似或作者相同的文章放在一起閱讀，形成一個大語境。在閱讀基礎上，我們可以引導學生根據閱讀作品中的一個或多個知識點進行批注，或抒情議論式的賞析，或仿寫、擴寫等，以期激活多姿多彩的思想和掌握靈活多樣的寫作方法。這樣，就可以在閱讀中激活學生的發散思維。

我們還可以開展思維拓展訓練，如對某一事物的解讀，數學只從數量上去思維，而作文即可從它的形狀、屬性、生長環境，從它的作用去思維。還可用擬人、比喻、象征等，從謙讓、團結、堅韌、知恩知情等方面去思維。更可用寓言、童話、小說等去進行多角度、多側面、多層次、多結構的思維。倡導個性化的發散性的文學作品解讀和訓練必然增強學生創造性思維能力。發散的創造思維，必然讓學生的作文百花齊放，百家爭鳴。

4.為學生創設展現自我語言的魅力的“舞臺 ”

學生有了作文的興趣，有了作文的“活水”和發散思維的能力，還必須具備運用語言展現多彩的生活，發表自我主張的能力，葉圣陶先生講過“語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講，自能作文，不待老師改。”作文教學實際上就是通過種種方法訓練學生運用語言的過程。提升語言的方法可以多種多樣，如交流、朗誦、辯論會、講演會、研討會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文等。讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言，這樣就形成了一種訓練過程。在語言訓練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環。

作文教學一定要強化學生的主體意識，豐富學生的情感體驗，讓學生依據自己的情感和經歷來創造，他們的作文才如有源之水，收到事半功倍的效果。真正的提高作文的水平和能力。