開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

郭世俊

摘 要：當(dāng)前如何提高初中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力，已經(jīng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求所必須考量的素養(yǎng)和能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，提高教學(xué)質(zhì)量，保持教學(xué)方法的先進(jìn)性，顯得尤為重要。積極推動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)，有助于教師豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。教師應(yīng)從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入思考開(kāi)放式教學(xué)模式如何與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打造高效創(chuàng)新的教學(xué)課堂新風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)模式;方式方法;注意的問(wèn)題

引言

開(kāi)放式教學(xué)模式可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的任何環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，前期有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;講解中有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維;課后或長(zhǎng)期來(lái)看有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。那么，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)放式教學(xué)模式如何應(yīng)用，筆者根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下方法和建議。

一、開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用的方式方法

（一）保持導(dǎo)課內(nèi)容的開(kāi)放性

課程導(dǎo)入往往是教師忽略的環(huán)節(jié)，對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，好奇心和興趣依然是最好的老師，保持導(dǎo)課內(nèi)容的開(kāi)放性，從很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課程內(nèi)容的開(kāi)展有很好的啟發(fā)和推進(jìn)作用，比單純進(jìn)入課題增加了課堂的趣味性和開(kāi)放性，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時(shí)，如果單純的進(jìn)入案例講解，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)投入復(fù)雜的新課程中，但是如果老師在課程開(kāi)始前聊聊“勾股定理“”的前世今生，遠(yuǎn)在4000年前的巴比倫人就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一定理，2500年前的古希臘學(xué)者畢達(dá)哥拉斯證明了它，在古埃及的金字塔中得到了充分的運(yùn)用，時(shí)至今日也發(fā)揮著重要作用。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)驚嘆于“勾股定理”的神奇，腦袋里會(huì)多了很多的問(wèn)號(hào)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣有了很好的幫助。

（二）保持教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

進(jìn)行了有效開(kāi)放的教學(xué)導(dǎo)入后，在進(jìn)行正式的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依然要保持教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，讓學(xué)生不是在數(shù)庫(kù)題海中冥思苦想，應(yīng)該多提開(kāi)放性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，組織有效的自主學(xué)習(xí)和探討，利用更多的手段和方法，旨在讓教學(xué)環(huán)境更開(kāi)放，更主動(dòng)，更生動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“三角形相似的判定”時(shí)，如何才能更好的讓學(xué)生理解相似三角形的幾種判定方法，只靠記憶是很難牢固也很難有效運(yùn)用的。在進(jìn)行必要的知識(shí)講解后，可以安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每組分發(fā)提前做好的題目卡片，進(jìn)行卡片上相似三角形的判定，并寫(xiě)出討論所用到的方法定理，經(jīng)過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)和互相探討，相信學(xué)生對(duì)于定理內(nèi)容會(huì)爛熟于心，這種開(kāi)放的氛圍和主動(dòng)地探究，往往會(huì)受到更好的教學(xué)效果。

（三）保持思維能力的開(kāi)放性

保持學(xué)生思維能力的開(kāi)放性，同時(shí)是對(duì)老師提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在課堂上做到有效的組織引導(dǎo)。保持思維能力的開(kāi)放性可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性、解題思路的開(kāi)放性。同一問(wèn)題有不同問(wèn)法，同一問(wèn)題有不同的解題方法。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高就是需要學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性解答。比如在學(xué)習(xí)解答未知數(shù)的方程題時(shí)，根據(jù)未知數(shù)設(shè)置的不一樣，就會(huì)出現(xiàn)很多的解法。教師可以讓學(xué)生設(shè)置不同的未知數(shù)來(lái)進(jìn)行解答。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)散思維，用自己所學(xué)的知識(shí)和運(yùn)算法則，來(lái)尋求不同的解題思路。當(dāng)然在很多的數(shù)學(xué)課題中，常常會(huì)有多角度的解答方式，教師在教學(xué)過(guò)程中能做到前后知識(shí)的呼應(yīng)與結(jié)合，對(duì)于學(xué)生開(kāi)放思維，鞏固知識(shí)就有很大的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)放式教學(xué)研究應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）開(kāi)放式教學(xué)模式是靈活多樣的

開(kāi)放式的教學(xué)模式可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的任意環(huán)節(jié)，需要教師打破常規(guī)，用創(chuàng)新開(kāi)放的視角，去審視自己的教學(xué)方式方法，找到自己教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)，或?qū)W生接受的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)放式教學(xué)，注重知識(shí)的遷移與拓展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，多問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，多講開(kāi)放性的解題思路，多做開(kāi)放性的訓(xùn)練，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，重視啟發(fā)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。

（二）開(kāi)放程度要照顧學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)

我們說(shuō)保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，形式要靈活多樣，但值得注意的是，無(wú)論何種方式的開(kāi)放，都要以學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)為底線，無(wú)論是從課外知識(shí)延伸還是解題的思路和方法，超越了學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，就是在做無(wú)用功，甚至適得其反。這就要求教師在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中依然要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課本內(nèi)容為依托，從學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系有全面把握的前提下，進(jìn)行開(kāi)放內(nèi)容的拓展和探究。

（三）開(kāi)放式教學(xué)要把握好尺度

開(kāi)放式教學(xué)模式在實(shí)踐中有諸多好處，但同時(shí)也會(huì)造成，時(shí)長(zhǎng)不好把控，課堂形式混亂等問(wèn)題，所以在實(shí)際操作中要把握好原則和尺度，才能真正起到改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的目的，特別是在進(jìn)行一些開(kāi)放式情境創(chuàng)設(shè)，小組討論這些時(shí)間和成果不易把控的實(shí)踐時(shí)，就需要教師在備課過(guò)程中對(duì)其時(shí)間和目標(biāo)有所設(shè)定，把握好問(wèn)題的開(kāi)放程度，適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，不能放任發(fā)揮，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為宜。

初中階段學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)還處在發(fā)展變化期，需要教師給予正確積極的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)邏輯思維的能力要求又較高，所以如何讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和能力，非常重要，也是教師需要努力的方向。因此，保持教育教學(xué)的開(kāi)放性，在很大程度是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有力推動(dòng)，對(duì)于鍛煉開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力都是極有益處的。教師應(yīng)把握時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，立足實(shí)踐，注重學(xué)生的均衡發(fā)展，使開(kāi)放式教學(xué)模式落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝永清.多角度探究初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（05）：147.