優(yōu)勢學(xué)科群在民辦高校特色化發(fā)展中的作用及構(gòu)建

陳京京

摘? 要 民辦高校定位于培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)型發(fā)展要求民辦教育轉(zhuǎn)變思路、融合創(chuàng)新，迎合多樣化需求，形成特色化辦學(xué)。探討民辦高校構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科群的重要性及優(yōu)勢學(xué)科群的創(chuàng)制路徑，指出要想在同質(zhì)化的競爭中贏得先機(jī)，建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科群是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞 民辦高校;優(yōu)勢學(xué)科群;學(xué)科梯隊(duì)

1 引言

“十三五”國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃將高等教育特色發(fā)展和分類管理作為應(yīng)用型高校發(fā)展的重要舉措。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確提出：“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”[1]我國的民辦高等教育經(jīng)過二十年的發(fā)展，不斷壯大，涌現(xiàn)出一批競爭力強(qiáng)、辦學(xué)特色化的高校。民辦高校要想走持續(xù)發(fā)展的道路，就要通過特色化的內(nèi)涵建設(shè)武裝自己;想要贏得競爭優(yōu)勢，單一優(yōu)勢學(xué)科在日新月異的現(xiàn)代教育體系下顯然不具優(yōu)勢。民辦高校特色化發(fā)展植根于學(xué)校的特色學(xué)科的綜合優(yōu)勢，各個(gè)優(yōu)勢特色學(xué)科的有序交叉組合使群體優(yōu)勢成為可能[2]。民辦高校的立足之本是學(xué)科群的發(fā)展和建設(shè)，學(xué)科群不僅是教學(xué)科研的載體，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要支撐。要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)特色化三大高校功能，構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科群是發(fā)展趨勢，也是必經(jīng)之路。

2 構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科群的重要性

有利于滿足日益增長的社會(huì)需求? 高校作為社會(huì)系統(tǒng)中的一部分，其社會(huì)服務(wù)功能也成為教育中的一環(huán)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著分工日益細(xì)化、社會(huì)需求多樣化，民辦高校逐步拓展學(xué)科專業(yè)設(shè)置，以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)迅速興起。面向?qū)嶋H需求的過程中，學(xué)科發(fā)展不再以學(xué)術(shù)部門為主導(dǎo)，這種“去行政化”的交叉融合發(fā)展打破原有單一學(xué)科固有利益，有利于資源的重新分配和調(diào)整，由此帶來學(xué)科的優(yōu)化調(diào)整。1999年至今，民辦教育完成了由快速發(fā)展期、內(nèi)涵建設(shè)期到轉(zhuǎn)型發(fā)展期的根本轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型發(fā)展要求民辦教育轉(zhuǎn)變思路、融合創(chuàng)新，迎合多樣化需求：不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、與時(shí)俱進(jìn)，扶持新興學(xué)科成長，促進(jìn)交叉學(xué)科群建成，還要與世界高等教育發(fā)展的規(guī)律一致。優(yōu)勢學(xué)科是在堅(jiān)實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)上，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一定影響的特色學(xué)科，滿足社會(huì)對(duì)高校教育的期待。在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，學(xué)科群主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，提升內(nèi)在特色和優(yōu)勢，延展新的學(xué)科領(lǐng)域。同時(shí)，社會(huì)需求多樣化促使交叉學(xué)科共同發(fā)展，尋求新的成長空間，從而使學(xué)科與產(chǎn)業(yè)需求一致，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

有利于凸顯民辦高校的持續(xù)發(fā)展? 民辦高校的創(chuàng)新發(fā)展與學(xué)科群的互通互融建設(shè)緊密結(jié)合的趨勢符合大學(xué)科時(shí)代學(xué)科發(fā)展的要求。學(xué)科群建設(shè)必然是大學(xué)的一項(xiàng)合作性、長期性的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。縱觀世界高等教育發(fā)展史，有自身學(xué)科特色的大學(xué)大都能夠獲得成功。特色化發(fā)展是民辦高校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有特色，就不具競爭力，更不可能長久地保持自身的地位。優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)可以賦予民辦高校不同于其他高校的競爭力，可以提高社會(huì)接受度，并消除同質(zhì)化的不良競爭。高校學(xué)科群建設(shè)不是表面上的報(bào)團(tuán)取暖、互通有無，而是成為尋求各學(xué)科發(fā)展新方向、觸動(dòng)交叉領(lǐng)域與新興學(xué)科的助推器。優(yōu)勢學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室和研究基地三位一體的建設(shè)有助于較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢學(xué)科群加強(qiáng)聯(lián)合攻關(guān)和橫向合作，全力沖擊學(xué)科研究的前沿領(lǐng)域。各學(xué)科間的互補(bǔ)融合可以推動(dòng)錯(cuò)位競爭，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢，助力學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科群結(jié)構(gòu)。民辦高校依托學(xué)科優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)群為龍頭，學(xué)術(shù)科研成果造福地方經(jīng)濟(jì)，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的軟實(shí)力，而且可以收獲更高的社會(huì)美譽(yù)度，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展。

有利于培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才? 民辦高校辦學(xué)定位圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，如何培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才將成為未來發(fā)展的首要問題。某些專業(yè)對(duì)應(yīng)社會(huì)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，承擔(dān)了培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。在這個(gè)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力就顯得尤為重要。從人才培養(yǎng)的層面看，創(chuàng)新復(fù)合、一專多能型人才能更好地適應(yīng)日益變化的社會(huì)需求，民辦高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向多學(xué)科復(fù)合人才的方向。單一優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)的人才不符合時(shí)代要求，往往適應(yīng)面窄、遷移適應(yīng)力差。

學(xué)校建設(shè)學(xué)科群不應(yīng)只是針對(duì)個(gè)別的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，而是要放眼于國家重大戰(zhàn)略需要，著眼于世界前沿科技發(fā)展[3]。以優(yōu)勢學(xué)科為主導(dǎo)，打造學(xué)科群，打破當(dāng)前學(xué)科邊界，就不應(yīng)在本質(zhì)上對(duì)學(xué)科進(jìn)行劃分，而要維系學(xué)科之間的連貫性。高校要培養(yǎng)高質(zhì)量人才，就需要把相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)交叉連通，構(gòu)建可持續(xù)生態(tài)有機(jī)體，引領(lǐng)學(xué)科生態(tài)體系健康發(fā)展。這將奠定學(xué)科群和交叉新興學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)，并帶動(dòng)師資建設(shè)水平的整體提升。因此，合理的學(xué)科群和較寬的學(xué)科專業(yè)范圍是建立多學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制的需要，這種彈性體系能使人才培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)外因素之間發(fā)生相互影響，從而達(dá)到相互合作發(fā)展的功能。

3 優(yōu)勢學(xué)科群的創(chuàng)制路徑

突破格局壁壘，主張交叉融合? 民辦高校學(xué)科建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)要求以現(xiàn)有的學(xué)科劃分作為學(xué)科建設(shè)的基準(zhǔn)線，但是學(xué)科之間的發(fā)展走的不是“獨(dú)木橋”，而是相互關(guān)聯(lián)的“交叉線”。每個(gè)學(xué)科在成長過程中都需要其他學(xué)科支撐，否則就成了無源之水、無本之木。在當(dāng)前的信息時(shí)代，許多學(xué)科逐步演化和融合，都不能離開其他學(xué)科而獨(dú)立發(fā)展。縱觀當(dāng)下，很多廣泛的跨學(xué)科的綜合性研究，造就了重大的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科技突破，而且綜合性研究還會(huì)帶動(dòng)交叉學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展，并產(chǎn)生一些邊緣學(xué)科。學(xué)科群建設(shè)來自學(xué)科交叉融合，這對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有重要意義。從全球范圍的學(xué)術(shù)期刊研究中可以看出，很多新的理論成果和發(fā)明創(chuàng)造都不是單一學(xué)科研究的單打獨(dú)斗，而是學(xué)科群交叉融合的結(jié)果。如果只在傳統(tǒng)學(xué)科方向進(jìn)行閉門造車式的研究，將無法產(chǎn)生真正意義上的學(xué)術(shù)和技術(shù)原創(chuàng)成果。

通過研究現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢發(fā)現(xiàn)，不僅同一學(xué)科群之間存在很強(qiáng)的耦合性關(guān)系，不同學(xué)科群之間也存在千絲萬縷的聯(lián)系，正是這些相互交叉直接推動(dòng)了學(xué)術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新。隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷變化，學(xué)科之間的分界線已逐漸模糊，學(xué)科間的相互融合成為趨勢必然。民辦高校的學(xué)科建設(shè)要從學(xué)校的發(fā)展歷史出發(fā)，主抓重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科;要從學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)定位出發(fā)，主動(dòng)打造優(yōu)勢學(xué)科群，創(chuàng)制品牌效應(yīng);要從學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科特色出發(fā)，主導(dǎo)優(yōu)勢學(xué)科，覆蓋相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，探索新興邊緣學(xué)科。

夯實(shí)優(yōu)勢學(xué)科群基礎(chǔ)，推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)工作? 通過中長期發(fā)展規(guī)劃與短期發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合，民辦高校一方面要集中目光審視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，另一方面要集中本校的人力、財(cái)力，加快發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，在培育過程中形成競爭優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)校整體工作向前發(fā)展[4]。一般而言，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、大型基地、研究中心等是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的基地，是科研工作的基礎(chǔ)平臺(tái)[5]。它集中了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、高水平的師資力量，匯聚了各種戰(zhàn)略資源，集中優(yōu)勢力量開發(fā)重大項(xiàng)目，為高校師生提升科學(xué)研究水平提供重要支撐，使高校充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能。可以說，高校科研平臺(tái)是優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)的核心載體，在促進(jìn)高校特色化發(fā)展過程中起到舉足輕重的戰(zhàn)略作用。

保障學(xué)科梯隊(duì)，滿足學(xué)科建設(shè)需要? 學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心力量是人才，學(xué)科梯隊(duì)中的人才構(gòu)成、人才培養(yǎng)是學(xué)科群建設(shè)的核心要素。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的重中之重是學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人不但要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的學(xué)術(shù)視野，而且要善于把握學(xué)術(shù)前沿，具有高度的融合創(chuàng)新力和凝聚力，從而帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)科群走在學(xué)科建設(shè)的前列。落實(shí)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的首要任務(wù)是解決人才的引進(jìn)和使用，民辦高校必須下功夫?yàn)榻處熖峁┳銐虻纳畋Ｕ稀⑼晟频目蒲袟l件、透明公正的事業(yè)發(fā)展空間。通過穩(wěn)定隊(duì)伍、培養(yǎng)人才等一系列政策，民辦高校才能真正建立自己的、立足長期工作的學(xué)科群梯隊(duì)帶頭人、子梯隊(duì)帶頭人和骨干教師，在此基礎(chǔ)上可以加大對(duì)大師級(jí)領(lǐng)軍人物的引進(jìn)與培養(yǎng)工作力度。

宏觀把握學(xué)校建設(shè)，創(chuàng)新規(guī)劃管理制度? 民辦高校的合作體制要把學(xué)校、優(yōu)勢學(xué)科、合作學(xué)科三個(gè)方面進(jìn)行“三位一體”的高度融合，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動(dòng)各方合作的積極性，實(shí)現(xiàn)合作的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變被動(dòng)合作向主動(dòng)合作，化單一合作為全過程、全方位的合作。從某種程度上來說，優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)不僅僅是一種資金投資戰(zhàn)略，更是一種人才投資戰(zhàn)略和學(xué)科建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門多、人員多、資金大。因此，優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)順利進(jìn)行的核心環(huán)節(jié)是對(duì)優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)進(jìn)行管理。高校作為優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)的主體單位，應(yīng)當(dāng)以政府法律法規(guī)文件為指導(dǎo)原則，建立一系列的包括投入管理制度、運(yùn)行監(jiān)督制度和成效評(píng)估制度相結(jié)合的管理制度。

本質(zhì)上，優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)是一個(gè)資源整合的過程，涉及人力、財(cái)力、物力投入等多方面，因此，高校應(yīng)從三個(gè)方面入手：

1）建立投入管理制度，合理而有效地管理、協(xié)調(diào)各項(xiàng)投入，最大化利用有限資源;

2）建立運(yùn)行監(jiān)督制度，保證優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)始終沿著正確的方向進(jìn)行，時(shí)時(shí)監(jiān)控優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)各項(xiàng)工作的進(jìn)程，并及時(shí)得到反饋;

3）建立績效評(píng)估制度，為優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)提供科學(xué)并且必要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

4 小結(jié)

民辦高校真正步入學(xué)科建設(shè)這一領(lǐng)域僅有10年左右，歷史短、經(jīng)驗(yàn)少、水平低，甚至談不上嚴(yán)格意義上的學(xué)科群建設(shè)。因此，民辦高校需要在起步階段做好合理的學(xué)科群建設(shè)規(guī)劃，一方面要服從民辦高校現(xiàn)實(shí)狀況，另一方面要尊重學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，與學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。為了將學(xué)科做大做強(qiáng)，民辦高校必須走出自己的學(xué)科建設(shè)特色之路，高度重視和大力構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢突出的學(xué)科群，以形成“集團(tuán)優(yōu)勢”[6]。通過這種途徑，可以在學(xué)科交叉與融合中找到新的興奮點(diǎn)和增長點(diǎn)，形成具有獨(dú)創(chuàng)性的前沿學(xué)術(shù)成果，同時(shí)帶動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科和新興邊緣學(xué)科的發(fā)展，提升學(xué)科水平，增強(qiáng)核心競爭力，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

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