問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊梅芹

(云南省龍陵縣小街初級(jí)中學(xué) 云南 龍陵 678300)

1.恰當(dāng)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

教師在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要充分考慮到這一年齡階段的學(xué)生生理和心理狀態(tài)。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)自身三觀，生理、心理高速發(fā)展的時(shí)期，因此在這一階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，想要完全吸收一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，更為重要的是要進(jìn)行理解，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅僅需要對(duì)課本資料進(jìn)行揣摩和分析，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容，還要對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓初中生能夠自主的融入到課堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師想要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題并不容易，具備了一定的難度。因而在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要選擇恰當(dāng)、合適、科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法開展教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到通過(guò)課堂上的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題解決能力。而開展問(wèn)題導(dǎo)向型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以較好地完成這些目標(biāo)并使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因而利用問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)。

案例一，在課堂上，如果教師提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題的沒(méi)有意義的，不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)于簡(jiǎn)單、不具備挑戰(zhàn)性的題目會(huì)讓學(xué)生減少在這門學(xué)科上的投入，因此把握好問(wèn)題的難度是教學(xué)重點(diǎn)之一。因此教師可以選擇具備一定難度，但是只要仔細(xì)計(jì)算就能夠得出結(jié)果的問(wèn)題，如，

對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b，c，d，定義有序?qū)崝?shù)對(duì)(a,b)與(c,d)之間的運(yùn)算"▲"為：(a,b)▲(c,d)=(ac+bd,ad+bc)，如果對(duì)于任意實(shí)數(shù)u，v，都有(u,v)▲(x,y)=(u,v)，那么(x,y)為？

(x,y)=(1，0)。

這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生思路的一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出自己的解題方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠利用在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)面前出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題以及困難進(jìn)行有效的解決。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題具體情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

想要對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師首先要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解。因此，在開展目標(biāo)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)課堂之前，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，即布置預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生在下一堂課前對(duì)課堂所要教授的知識(shí)具備一定程度的了解。這樣，不僅僅能夠極大的避免出現(xiàn)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴皇煜そ虒W(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、不明白知識(shí)點(diǎn)等消極的學(xué)習(xí)狀況，另一方面還可以極大的提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二，教授在課堂上提出的具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要特別注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，即，

2.1 必須保證提出的問(wèn)題是和本堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)相關(guān)的，因?yàn)橹挥芯o緊抓住目標(biāo)的提問(wèn)內(nèi)容才是真正能夠發(fā)揮作用的問(wèn)題，才可以達(dá)到幫助學(xué)生吸收課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要保證提問(wèn)內(nèi)容是有助于提升學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，是具備一定的思維價(jià)值的，教師應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)是非類問(wèn)題，如"對(duì)不對(duì)"、"是不是"等，這類問(wèn)題是沒(méi)有意義的。

2.3 教師需要不斷改變自身的提問(wèn)方式，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從不同的角度解決問(wèn)題。轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式可以根據(jù)具體的提問(wèn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。如在講解一元一次方程時(shí)，教師可以利用步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以針對(duì)初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)三角函數(shù)進(jìn)行提問(wèn)，如，

小米同學(xué)從A地沿北偏西60°方向走100m到B地，再?gòu)腂地向正南方向走200m到C地，此時(shí)小米同學(xué)離A地多遠(yuǎn)？

3.總結(jié)

總而言之，教師在開展問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到在關(guān)鍵的初中階段，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。