微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

金 芳

(浙江省東陽市歌山鎮中心小學 浙江 東陽 322105)

引言

隨著信息技術時代的到來，小學數學課堂教學模式也發生了變化是必要的。現在，在新課程理念下的數學，與生活更加密切。學習數學不僅僅是簡單的獲得知識，更重要的是掌握實際的解決辦法問題的方法。

1.微課資源在小學數學課堂教學中應用的必要性分析

信息技術的發展帶動了各個領域的信息化，其對教育教學領域的影響也十分重要，改變了教育的手段和模式，促進了教學現代化發展。網絡和信息技術不斷地普及，多媒體教學手段逐漸普及，教師應用網絡技術和多媒體開展教學活動已經不再是難題。教師可以以此為基礎，利用網絡和計算機技術開展微課教學。數學本身的抽象性較強，小學生的思維主要處于形象思維階段，抽象思維弱，對于數學的學習很難，并且往往表現為興趣不高，加上家庭教育、生活環境等多方面的影響，學生往往缺乏數學學習的興趣。以往教師常用灌輸式的教學方式，在教學中缺乏興趣的激發，學生課堂上處于被動接受的狀態，教學質量和效率難以提升。新時期的教學中，以信息技術為依托，教師創造新的教學手段和模式，應用微課教學，加強與學生之間的互動和交流，讓教學課堂氣氛更加的活躍，提高小學數學課堂的有效性。

2.微課資源在小學數學課堂教學中的有效運用

2.1 調整教學模式，秉承以學生為主體的原則。隨著新課改的逐步深入，在小學數學課堂教學中，任課教師將微課資源合理運用其中，符合以學生為主體的原則，突出學生在課堂教學中的主體地位，有利于培養學生的自主學習能力和合作探究能力。教師可以依據教學內容的重難點，科學運用攝像機、錄屏軟件等，制作主題明確的微課視頻，并完善后期剪輯和修飾，制作集實用性和趣味性于一體的課程資源，讓學生愿意主動學習微課，逐步提升學生的自主學習能力。在帶領學生解答“一個長方體的一組對面是正方形，該正方形的周長為16厘米，長方體的高為16厘米，求這個長方體的表面積”，為了讓學生更加直觀地了解這道題給出的條件，教師可以利用微視頻展示一組對面為正方形的長方體，讓學生在腦海中構建相應長方體，利用實物引導學生學習有關長方體、正方體等知識，并帶領學生鞏固復習有關周長、表面積計算公式。在整個解題過程中，教師要旁敲側擊，給予學生適當引導和提點，鼓勵學生自主思考和研究。在課外，學生通過重復觀察微課視頻，能夠鞏固復習所學知識點，起到查缺補漏的作用，此舉是對課堂教學模式的優化，有利于提升整體學習質量。

2.2 解決數學課堂教學中的難點。由于小學生的理解能力還處于發展的早期階段，對抽象的數學知識存在一定的學習難度，導致學生的學習成果出現滯緩情況。因此，教師就要充分利用微課資源，將數學知識更加形象地呈現到學生的面前，以此提高學生的感官體驗，使學生能夠更好地學習。在課堂教學之前，教師可以把學生分組，讓他們分組探究數學問題，由各個小組代表講出自身的想法及觀點，以此提高學生的學習效果，加深學生對數學知識的理解.之后利用微課資源以更加形象的方式對數學知識進行展示，使學生能夠更好地掌握這些知識，有效強化學生的探究能力、思維能力及合作能力。例如，在進行“數學廣角”這一課程的教學過程中，可以利用“烙餅問題”開展教學，若一次可以烙出2個餅，烙出3個餅又需要多長時間?安排學生以小組形式對這一問題進行探究，使學生能夠攻克難關，找出答案。在學生面臨困難的時候，教師可以利用微課資源向學生展示一些動畫視頻，使學生能夠更加直觀地了解烙餅過程，加深學生對數學知識的理解。

2.3 培養學生學習能力。小學數學課程是以知識為基礎，較好的是利用現代信息技術對性教育的內容進行準確的知識內容的傳授，其主要優點是對學生的興趣、興趣的培養學生對學習的興趣和效果。學習上，學習時間短，在課堂上學習更多的數學知識。另外，在應用程序中保存微源存儲不受時間和空間條件的限制。在小學生的指導下，在小學生的指導下，在學習數學知識的過程中，教師利用高這些資源會讓學生們的數學知識躍入這個下水道。教師不僅可以學習和學習新的數學知識，而且可以鞏固和加強原有的數學知識學生的記憶力，為數學學習奠定了基礎。

結語

在當前教育發展形勢下，通過科學利用微課資源進行小學數學課堂教學，有助于優化課堂教學模式，帶領學生在數學的海洋中暢游，有助于降低整體學習難度。如何在小學數學教學中有效發揮微課程資源的價值，仍需要進一步研究。