重構(gòu)教學(xué)體系 調(diào)整復(fù)習(xí)策略
——高三歷史學(xué)科線上復(fù)習(xí)如何準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源

任俊琴

（大連市第八中學(xué)）

按照原定計劃，高三開學(xué)之后，歷史學(xué)科進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段；但突如其來的新冠疫情打亂了原本可以進(jìn)行的線下教學(xué)，二輪復(fù)習(xí)被迫“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”線上，開始了有史以來最為特殊的二輪復(fù)習(xí)。相較于線下的二輪復(fù)習(xí)，線上的二輪復(fù)習(xí)因為師生之間沒有了面對面的交流，如何高效地教好二輪復(fù)習(xí)以達(dá)到提高學(xué)生能力和素養(yǎng)的目的，成為很多教師遇到的難題。本文對筆者二輪復(fù)習(xí)的線上教學(xué)過程予以總結(jié)，歸納準(zhǔn)備線上教學(xué)資源的幾點建議，期望對今后的線上教學(xué)有一定的幫助。

一、構(gòu)建全新專題，避免落入俗套

網(wǎng)課伊始，各地教育部門組織當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師錄制了網(wǎng)課，為了求穩(wěn)，網(wǎng)課的二輪復(fù)習(xí)多是舊有版本的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)授課端的教師忙得不亦樂乎，網(wǎng)絡(luò)聽課端的學(xué)生“索然無味”。因此，只有構(gòu)建全新的專題，用心制造“新意”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育目的。

基于以上情況，我著手構(gòu)建全新專題，做到“小切口，深挖掘”，讓學(xué)生一看就有新意，一聽就能接受，一想就有深度。以“工業(yè)革命”專題復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，我把該部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，構(gòu)建了若干全新的小專題，具體內(nèi)容如下：“工業(yè)革命與工廠制度”部分側(cè)重研究生產(chǎn)組織形式的變化；“工業(yè)革命與經(jīng)濟(jì)生活”部分側(cè)重研究商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展及市場；“工業(yè)革命與城市發(fā)展”部分側(cè)重研究城市化進(jìn)程的發(fā)展與問題；“工業(yè)革命與交通運輸”部分側(cè)重研究交通工具的改進(jìn)和發(fā)展；“工業(yè)革命與健康生活”部分側(cè)重研究工業(yè)革命的消極影響與改善。

由于網(wǎng)課的授課時間一般小于常規(guī)教學(xué)，因此將“工業(yè)革命”專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，有利于學(xué)生完成每課的小目標(biāo)。把看似“老舊”的內(nèi)容賦予“新意”，使學(xué)生在網(wǎng)課期間能夠認(rèn)真聽課，聽完后能做出自己的思考，這樣二輪復(fù)習(xí)的目的就達(dá)到了。

二、采用全新材料，避免落入“度娘”

網(wǎng)課從某種程度上來說，實現(xiàn)了師生之間資源的平等。在常規(guī)教學(xué)中，教師可以通過精心預(yù)設(shè)的問題引發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問題，從而實現(xiàn)超額完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)；但網(wǎng)課情況則不同，教師在網(wǎng)絡(luò)一端精心準(zhǔn)備課堂設(shè)問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)另一端可能只需要“百度”一下，問題就能夠得到解決。這個時候，雖然網(wǎng)課的進(jìn)展也很順利，但這種“順利”是沒有意義的。

出于以上考慮，我在網(wǎng)課課堂材料的選擇上，為學(xué)生準(zhǔn)備了全新的材料，力爭做到“材料很新鮮，度娘搜不到”。這樣，學(xué)生就能夠真正用眼睛去看，用腦子去想，得出對該問題的認(rèn)識。仍以“工業(yè)革命”專題復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，我選取了不同材料，用于配合前文提及的全新專題。

如“工業(yè)革命與工廠制度（側(cè)重生產(chǎn)組織形式的變化）”部分，我選取了如下材料：

工業(yè)化改變了人們工作的方式和工作的場所。現(xiàn)在人們可以說，大工廠時代在西方世界的許多地區(qū)已告終結(jié)；但在當(dāng)時，對于那些身處變化之中、對令人動蕩不安的變化常常難以忍受的人來說，工業(yè)化卻是一種陌生的體驗。勞動從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)向城市，從戶外轉(zhuǎn)向室內(nèi)，從家庭小作坊轉(zhuǎn)向工廠和礦場，從相對健康的環(huán)境轉(zhuǎn)向不那么健康的環(huán)境，例如有些環(huán)境震耳欲聾，有些環(huán)境使人勞心費神，有些環(huán)境造成人際關(guān)系疏離，一切都與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大相徑庭。傳統(tǒng)的勞動場所在工業(yè)化社會完全消失了。過去，勞動者三五成群，工作環(huán)境融洽，若干境況相同或相仿之人在作坊或家里聯(lián)手勞動，師傅帶著徒弟，像一個大家庭一樣生活在一起。如今，翻天覆地的社會劇變催生出的工廠，像“冒煙的火山”(當(dāng)時的人們這樣比喻)，埋葬了手工藝人的世界，蕩平了傳統(tǒng)的社會等級結(jié)構(gòu)。

工廠是重組勞動、重塑生活的新環(huán)境，它們最好地標(biāo)示出工業(yè)化帶來的改變。不同的人對此的感受極其不同，工廠激起的情感——無論是愛是憎——都是強(qiáng)烈的。在贊美者眼中，工廠代表著一項真正高貴的成就：它是進(jìn)步的證明，人力似乎不可思議地做到了凌駕于自然之上，它是為人類創(chuàng)造嶄新未來的浪漫奇跡。——摘編自《世界：一部歷史》

再如“工業(yè)革命與城市發(fā)展（側(cè)重城市化進(jìn)程的發(fā)展與問題）”部分，我引用了如下表格：

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以上材料，均出自于筆者的藏書，是近年來高考命題選材的主要資料之一，是學(xué)生通過“百度”無法獲取的材料，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也找不到使用該材料設(shè)計的問題。這樣的“新鮮”材料，既讓學(xué)生無法“投機(jī)取巧”，又可以引發(fā)學(xué)生的思考，網(wǎng)絡(luò)兩端的師生能夠在思考上達(dá)到平等。網(wǎng)課時間，如果教師能做到線上授課，線下讀書，自然能將學(xué)生成功吸引到對網(wǎng)課的“沉迷”中來。

三、設(shè)計全新試題，避免落入“搜題”

線上教學(xué)，除了形式和線下不同外，授課的環(huán)節(jié)并沒有減少。因此，每一節(jié)課相應(yīng)的課后作業(yè)就成了和線下一樣檢驗授課效果的關(guān)鍵要素。網(wǎng)課期間，所有教師布置的作業(yè)，學(xué)生都是在線上完成的。這無疑會出現(xiàn)“教師辛辛苦苦組卷，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜題完成”的尷尬局面。

為此，我認(rèn)為，在線上教學(xué)課后作業(yè)的選擇上，理應(yīng)發(fā)揮教師的聰明才智，用“原創(chuàng)”打敗“山寨”。針對復(fù)習(xí)內(nèi)容，高三教師要充分利用專業(yè)知識深厚的優(yōu)勢，自主研發(fā)試題，讓學(xué)生“搜”不到，“想”思路，“出”答案，真正實現(xiàn)線上教學(xué)應(yīng)有的效果。

我在線上進(jìn)行“工業(yè)革命”二輪專題復(fù)習(xí)時，認(rèn)真研讀了如下近五年的高考考點：

【考點1】19世紀(jì)60年代，總長超過3萬英里的美國鐵路有多種軌距。這反映出當(dāng)時美國尚未形成成熟的統(tǒng)一國內(nèi)市場。

【考點2】英國18世紀(jì)人口死亡率明顯下降，但1816年以后死亡率上升。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因是城市環(huán)境極其惡化。

【考點3】在工業(yè)革命期間，英國社會貧富差距進(jìn)一步拉大。

【考點4】17世紀(jì)60年代，茶葉在英國只是上流社會的消費品；到18世紀(jì)末，茶葉已成為普通民眾的日常消費品。這反映了當(dāng)時的英國：擴(kuò)大了與東方的貿(mào)易。

【考點5】傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟(jì)條件；后來有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認(rèn)識隨著研究視角拓展而趨于全面。

【考點6】19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初，世界各地的工業(yè)化有所發(fā)展。

【考點7】有人描述19世紀(jì)初英國的情景時說，那些打著拍子砰然作響的手織機(jī)也多半閑置無聞。這說明生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)革命性變化。

教師根據(jù)以上整理的考點，可以從中發(fā)現(xiàn)高考命題的規(guī)律所在，之后沿著高考的命題方向，自主研發(fā)試題。以下是我在線上教學(xué)中原創(chuàng)的部分試題：

【試題1】據(jù)統(tǒng)計，在1850—1940年，大約6000萬人離開歐洲，其中約一半去了美國，其余的去了拉美、澳大利亞、加拿大、南非等地區(qū)。導(dǎo)致這一時期移民的主要因素是（ ）

A.英美的歷史淵源 B.猶太人遭受迫害

C.一戰(zhàn)的災(zāi)難威脅 D.產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級

【試題2】“勞動從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市，從戶外轉(zhuǎn)向室內(nèi)，從家庭小作坊轉(zhuǎn)向工廠和礦場，從相對健康的環(huán)境轉(zhuǎn)向不那么健康的環(huán)境”這說明（ ）

A.家庭手工業(yè)已經(jīng)不復(fù)存在

B.工業(yè)經(jīng)濟(jì)完全取代了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

C.重工業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)

D.生產(chǎn)領(lǐng)域開始出現(xiàn)革命性變化

【試題3】哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)史學(xué)家斯文·貝克特在分析英國工業(yè)革命時指出：“如果沒有一個強(qiáng)大的國家政權(quán)使其有能力在經(jīng)濟(jì)、法律、行政管理、基礎(chǔ)設(shè)施和軍事方面所向披靡、穿透它所想波及的領(lǐng)地，英國的工業(yè)化簡直是不可想象的。”這一結(jié)論（ ）

A.正確認(rèn)識了英國開展工業(yè)革命的原動力

B.客觀分析了英國壟斷資本主義的發(fā)展

C.夸大了國家力量在工業(yè)革命中的作用

D.預(yù)示著所有工業(yè)革命都必須國家主導(dǎo)

這些題目與高考命題思路一致，又全部是教師自主研發(fā)的成果，既可以避免學(xué)生“搜題”，又能很好地檢驗線上教學(xué)的效果。

綜上所述，既然線上教學(xué)的形式是新的，那么作為從事線上教學(xué)的教師，應(yīng)用一種全新的理念來應(yīng)對這場教育實踐；應(yīng)構(gòu)建新的教學(xué)體系，選取新的備課資源，真正讓自己融入新一輪的教學(xué)改革和實驗中來。未來，線上線下融合式教學(xué)會成為一種教學(xué)新常態(tài)，每一位一線教師都應(yīng)該從現(xiàn)在開始，做一個“新”教師。