教育信息化背景下的語文課程整合研究

付中官

2020年，突如其來的疫情讓所有的學生度過一個漫長的寒假，停課不停學，全中國的學生都參與到一場聲勢浩大的網絡學習中。隨著我國教育信息化2.0計劃的實施，現代教育技術飛速發展，對語文學科而言，如何充分發揮現代教育技術的作用，對原有課程體系進行解構、跨界和整合，建立即能秉承語文學科的教學目標，又能滿足學生的實際需求，這是值得研究的課題。

一、融合互聯網思維實現語文課程整合目標

1.整合構建服務于教與學需要的課程平臺

語文與現代化信息高度整合的前提是，需要一個可以滿足學生需求的課程平臺?；ヂ摼W思維最顯著的特征就是服務性，語文學科也應借鑒互聯網思維，更多地服務學生個體和群體的學習、交流，為師生對話、協作研究、集體共建提供有力支撐，并依托網絡資源和實際教學積累不斷形成完備的資源庫，實現資源師生共享，形成服務于教師的備課資源庫和服務于學生的學習資源庫，師生都可以從網絡教與學平臺獲取有效信息。而且通過師生共建的形式不斷豐富完善課程平臺，讓語文學科能始終保持時代性。

2. 整合構建提升學生學習能力的信息資源

信息資源通過互聯網實現最大限度的集合，錯綜復雜的教學信息容易讓學生迷失方向。教師要善于整合海量信息，在語文教學中恰當融合熱點話題，將課堂內容自主拓展延伸到社會生活實踐中。圍繞教學內容形成多元立體的教學信息網，利用信息技術更好地提升學生的學習興趣和能力。例如，筆者在開設“《詩經》中愛情詩品讀”閱讀指導課時利用抖音錄制朗讀視頻，匯編《梁?！贰犊兹笘|南飛》等視頻集錦，設微信平臺供學生討論發表觀點，利用學校廣播站設置專門節目吸引全校學生參與，等等，把一節語文課放在整個校園中，取得很好的效果。

3.整合構建互動體驗式教學新模式

體驗至上是互聯網思維的法則之一。語文教學也應該增強學生的體驗和師生之間的互動，“不入園林，怎知春色如許”，教師要竭盡所能充分利用信息資源增加學生的切身體驗，從知、情、志、意上不斷獲得學生的認可，增強教學的有效性。例如，在講授一節詩歌鑒賞課時，能利用抖音，和學生互動一起朗誦詩歌，再帶動同學一起探討解讀詩歌的內容與情感，則能更好地讓學生接受。此外，教師要改變下課即教學結束的觀念，要善于課后利用微信、QQ、微博等交流方式和學生互動，勤于了解學生的想法，要“在學生的參與中去優化課堂”。例如，我們上“微寫作”的主題網課，當時引入新冠疫情的一些熱點新聞和觀點，圍繞熱點組織學生相互討論，教師在討論中了解到學生的觀點和想法。

二、教育信息化時代下語文教師亟須蝶變

1.提升教師個體信息化素養

首先，教師要不斷吸收先進的信息化教學設計理念，并在教學實踐中不斷積累經驗，更好地為教學實際提供理論和技術支持;其次，教師只有熟悉各種軟件的功能，才能在信息化教學中有針對性地進行選擇，合理有效地運用;最后，教師只有加強自身學習，提升語文教學能力，協調好師生、教材、媒體等各個教學因素的關系，借助強大的信息技術和豐富的教學資源提高教學的有效性。

2.提升教學團隊群寫作開發課程的能力

文學作品不僅僅包含文學的元素，有的還涉及哲學、歷史、美學、建筑、音樂、繪畫甚至是某些專業理論、實踐的知識，教好這樣的語文課不能只靠語文教師，遇到特殊作品教研組內集體備課也不能滿足信息時代的高要求，各學科教師協作是必然的趨勢。這在一些名師工作室中已有很多的嘗試。比如，美食節與語文的跨界整合，就需要從美術教師的角度審視色彩的搭配，從校醫的角度衡量營養搭配，從語文教師的角度看待菜名或宣傳圖片、文字等。

三、心連廣宇提升語文課程整合的育人目標

1.解構語文實現跨學科的課程整合

對語文學科而言，不僅是實現語文內部的文本解構，從不同的文化背景、價值觀念多元解讀文本的內涵;更要解構語文學科的本位主義，在完成學科自身的教學目標的同時，能與其他學科有機整合，形成合力為學生的健康發展提供充足動力。現代信息技術的參與為語文學科的解構和整合提供更多的機會。在疫情期間，經常在媒體上看到學生發布自己創作的詩歌并配樂朗誦，詩歌創作是語文的范疇，利用信息技術配樂并發布則是對解構和整合的初步嘗試，這樣的嘗試不僅提升學生應用語言文字的能力和對語文的熱愛，更是提高了素養，增加了樂趣。

2.打造整合型教材

隨著時代的進步，語文教師希望能有一套即能固守語文本位，又能兼容時代發展的教材。信息技術的參與給我們提供了一個嘗試的思路，打造一套線上線下融合的整合型教材。巧妙地將學生生活相關的知識、技能、情感、觀念納入、語文能力培養的軌道上來，為培養學生全面發展提供必要的媒介。守著一本語文書教與學的時代已經漸行漸遠了。

3.加強在學生生活實踐中的應用

學科的應用性決定了學科的生命力。在語文教學過程中，教師應該更多地關注學生的實際生活，從學情出發針對不同學生的心理、認識、能力、態度，為學生量身定制實踐活動，不僅讓學生學到書本的知識，更能通過實踐活動檢驗知識、去偽存真，讓學生把學習的“觸角”延伸到課堂之外，觸及從未發現的問題，在發現問題中不斷激發學習的積極性，并在不斷解決問題中增強語文素養和能力。曾經看到“名字里的故事”綜合實踐課就利用媒體網絡充分調動學生的課前預習、課中討論、課后生活。教師利用現代信息技術豐富語文學科的實踐應用，為語文學科的發展提供了豐沃的土壤。

四、規避現代信息技術對語文教學的負面沖擊

信息時代下對教育的影響正在發揮巨大的作用，但是信息技術不是學科的全部，更不能喧賓奪主取代語文學科的地位。不能濫用信息技術阻礙師生之間的直接交流，教育不只是解惑，還要傳道、授業，后者就需要教師用人格魅力不斷感染學生;更不能生搬硬套照抄課件，或者形式過于華麗，喪失語文味道。信息技術與語文之間的關系應該是形式與內容的關系。

現代信息技術與語文課程的整合，充分發揮現代信息技術的優勢，激發語文教師對教學過程的創造激情和學生對于語文的興趣，大大提高了語文學習的課堂效率。信息時代，傳統語文教學確實要不斷創新，在固守語文本位的同時，主動擁抱時代、與時俱進、常教常新，這也是我們一線教師在信息時代必須完成自我革新的課題。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區職業教育中心）

責任編輯：高珊

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