一條師生路，常灌梨花開

曹友琴

小宇同學在網課課堂失聯了：上線不露影，點名無回應，作業不提交……空中課堂里同學們舉手、留言，互動頻繁，好不熱鬧！小宇像是一座孤島，靜靜在旁窺探。

我決定打電話和他聊聊，聽聽小宇的解釋。

“您好，您撥打的電話正在通話中……”反復測試，無果。我轉戰來到小組群添加小宇的微信，滿懷期待地按下“添加到通訊錄”，瞬間蹦出來的是“對方拒絕接收你的消息”。

畢竟受到這樣的禮遇還是挺扎心的！到底哪個環節出了問題？我開始翻閱線上學習以來關于小宇的點點滴滴。第一次與小宇的父母聯系，媽媽給我的反饋是“在家習慣很不好，爸爸訓斥他，他就異常暴躁，把自己關在房間不出來，上課也是三心二意，很不自覺，常打游戲”，第二次是“我們在家，他不出房門的，都是老人給送飯”“開始沉迷手機游戲，給他停機了”……

我決定去看看這個孩子。

剛進家門，故事的主角把房門一關，置身事外，也將我拒之門外……

“你這樣很沒禮貌的！老師來啦你要出來的啊……”媽媽大聲喊道。

老實說，小宇算不上班級最調皮、最叛逆的學生，但也算是個性十足的孩子。猶記得第一次注意到小宇是在入學教育周匯報演出時，其它學生都在較為“規矩”地列隊，唯獨他一個人癱坐在草坪上，絲毫看不出教育的成果。班主任的職業習慣不允許我對此視而不見，于是，我就隨口問了他一句：“你還有其它兄妹嗎？”其實我想表達的是，如果是獨生子，如此行為是可以理解的，畢竟是嬌慣了些，沒有想到，孩子一句話卻使我當場愣住。“可能有吧！”就這樣，在其它同學強忍壓制后仍爆發出的大笑聲中，這次尷尬的談話就這樣不了了之了……

媽媽恨鐵不成鋼，開始歷數孩子的眾多罪過，諸如父母說話他就煩，和父母抬扛，繼而冷戰，以不學習相抗衡，將所有人打入了“黑名單”，不接受任何人的建議……

此時，有種無形的力量推動我迫切地想走進這個孩子。我起身輕叩房門，“小宇，我今天就是專程來看你的，你能打開房門看看老師嗎？”終于在好一陣沉默后，房門緩緩打開，“他們讓倆來訓斥我的吧，他們就這能耐，本來就嫌棄我，還準備生個小的”“一天嘴巴就放在我身上，煩死啦”“我就是不搞學習，看他們能把我怎樣……”他越說越生氣，越說越激動，聲淚俱下，但明顯感受到那種被濃濃氣氛壓抑后噴發出的快感。整個過程多是他說我聽，半小時后情緒終于趨于平靜。

“老師能幫你嗎，如果什么時候需要老師幫忙的或想找老師聊聊的，我24小時在線”。

臨走時，我叮囑家長要改變溝通的方式，對叛逆期的少年要格外“精心”，建議每次說話不要超過15個字，無需反復強調，堅持互相尊重，彼此理解，和諧共處原則。同時，請他同組的伙伴鼓勵他、幫助他，讓他感受到同學間的情意。

為了緩和父母關系，我在班級布置了一份特殊的作業“疫情期間我和父母的快樂生活”，讓家長和孩子共同拍攝一段疫情期間的家庭生活視頻。同時，精心和他們小組就本次作業做好課前演講，想著借機鼓勵到那個孤獨的靈魂。

已經很少發短消息的我最近一個月來隔三岔五的會發些消息給他，想著見字如面，或許會有回響。偶爾會在小組群看到他一閃而過的打卡，盡管只是短暫的停留，我也馬上點贊，哪怕有一絲傳遞暖意的機會，我也不會錯過。

一周后，我決定以 “那觸動心靈的瞬間——我與父母的故事”為主題舉行班會，一來想著培養孩子們的感恩意識，也想著或許能在感化中焐熱小宇那塊漸趨冰涼的心地;同時，我們還特別邀請小宇的母親作為家長代表出席，當時媽媽拍攝了一段小宇給爺爺夾菜、收拾房間的視頻，配以媽媽聲情并茂的演說，同學們紛紛點贊……

我期盼著，通過這些活動，借機慢慢拉攏兩顆己漸行漸遠的心靈，能讓小宇和爸爸媽媽有新的開局。

就在前兩天，我發現他主動邀請加我好友，昨天上課居然打開了攝像頭……

有一句歌詞這樣寫道“終于等到你，還好我沒放棄”，我告訴自己要繼續堅持，堅持與小宇父母的交流、堅持與小宇小組的努力、堅持短信文字中傳遞的力量。

不是因為看到希望才堅持，而是因為堅持才能看到希望。

感悟反思：

教育的最高境界是什么？不就是一種無痕似有痕，無緒似有緒，有韻卻無韻，有香卻無香的自然之道嗎？問題少年，家庭關系，都需要我們用心去經營，用情去維系，轉變的過程是漫長的，甚或是艱辛的，但見到曙光就意味著希望。當我們真正將一份責任融于教育生命成長之中，便會發現，深處，會有不見不散、不離不棄的最愛。這份最愛，終會在歲月中雋永成星辰，熠熠生輝。