讓孩子帶著自信向前沖

謝玲燕

安安是個膽小、內向的小男孩。開學以來，他一直很拘束，不敢大聲說話，很少與小朋友交流。每天早晨入園時從不敢和教師主動打招呼，集體活動教師請他回答問題時總是吞吞吐吐帶著發顫的聲音，讓人心疼。剛開始教師很疑惑，通過觀察發現他的自尊心很強，非常要面子，希望自己做的每件事情都能得到別人的肯定和認可。他禁不起批評，害怕面對困難和失敗，很在意別人對他的看法，在生活、學習中完全沒有自信。

愛迪生曾經說過：“自信是成功的秘訣。”自信心是打開一個人生命潛能大門的鑰匙，沒有自信心，人的潛能就得不到開發。也許，這個孩子就是現代社會中性格敏感脆弱的典型。

對此，我很是著急，怎樣讓他成為一個大膽、自信、陽光的孩子呢？我從以下方面進行了嘗試。

賞識信任孩子，

給孩子多一點關心和微笑

賞識和信任能激發孩子參與活動的欲望。每個孩子都是一個獨立的個體，有他自己的思想，成人的贊賞和表揚能激發孩子的自信。一句鼓勵的話，一個信任的微笑，都能使孩子的內心暖意融融，漸漸地對你產生尊敬，從而能夠打開孩子真正的內心世界。

安安很膽小、內向，每次游戲時都選擇較少和他人交流的角色，如閱讀區和手工區。有一次，我安排他去農家樂，可是我看了看他的胸卡，他還是選擇了這些被保護對象——“廚師”的角色。我請他和別人交換角色，做服務員，我扮演客人去吃飯，可是他除了拿給我菜單，一句話也沒有。我微笑著問：“我來做客，你不歡迎我嗎？”這時，孩子微微地笑了一下。我吃完了飯，說：“你們家的菜炒得真好吃。如果服務員的態度熱情一點，我相信肯定有更多的客人來吃飯的。”安安還是很不好意思地來收掉碗筷。第二次，安安還是做服務員，一位小客人去吃飯了，安安準備拿菜單給他，我鼓勵他說：“你可以介紹一下你們的特色菜或者和客人說說最近有沒有什么優惠活動。”安安就照我的話去做了，他指著菜單的圖片說：“這是新上市的太湖大閘蟹，吃一只大的送一只小的。”這時，我豎起大拇指，大聲說：“哇，這個服務員真不錯，客人了解了這個優惠活動，你們的生意一定會越來越好的。”也許是被我的熱情感染了，等客人吃完離開的時候，安安竟然說了一句：“歡迎下次再來。”看到這些，我感到很驚喜，我微笑著說：“你真能干！下班以后給你多發點獎金。”后來的游戲過程中，安安選擇的角色種類變得多樣化了，在角色的表演中也愿意去表達自己，和小朋友也有了一定的交流。

漸漸的他有自信了，周圍的小朋友越來越喜歡他了。因此，教師對孩子要多關心、多鼓勵，在和他交談的過程中設法解除他的緊張心理，增強他在幼兒園的安全感、愉快感和成就感。不管是教師還是家長都要對孩子多一些交流、正面引導和鼓勵，少一些責罵。

豐富孩子的社會活動，

給孩子多一些交往經驗

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是我們的活教材。”因此，我們要充分利用這些得天獨厚的社會資源，有意識地培養孩子的自信心。如：兒童節、圣誕節、元旦等，我請孩子表演節目;在各種繪畫比賽中，鼓勵孩子多和家長交流、合作，盡最大努力去創作;在種植區，積極鼓勵幼兒與同伴協作，互相幫助;在日常活動中，我常常鼓勵孩子與小伙伴友好交往。讓幼兒能夠在他人面前表達自己的情感和想法，感受在集體活動中的快樂。培養幼兒和其他小朋友之間的友誼，使幼兒能更加積極主動地參加活動，盡快融入集體。

在這些活動中產生的樂趣和成功感以及教師與家長的贊賞，都增強了幼兒的自信。

注重孩子的個體差異，

抓住孩子的閃光點

每個孩子都像待開發的寶藏，每個孩子都有閃光點，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己是一個發現者、探索者和成功者。”教師要注重孩子的個體差異，每個孩子都有自己的優缺點，教師要擁有一雙慧眼去捕捉孩子在不經意間表現出的閃光點，并用積極的言語、肯定的動作和眼神來萌發孩子自信的動機，如“你真勇敢”“你真動腦筋”或用手撫摸他的頭，用贊美的眼神看著他，在他進步時豎起大拇指等這些微不足道的動作、言語、表情，在孩子的心里卻十分重要，它們是孩子自信動機的搖籃。因此，教師要毫不吝嗇地把贊美的語言拋向他們，讓孩子感受到你對孩子的喜歡，讓孩子也喜歡你，這樣孩子就會積極主動地參與到活動中去。

實踐證明，培養好幼兒的自信是發展幼兒良好的個性品質的前提，教師應充分認識到自信心對幼兒成長的重要性。不是每個孩子都有自信心，它需要家園同心協力，需要教師耐心、細致地長期培養和教育。