慕課背景下高校法學教學模式改革探析

李青青 何玉竹 何麗春

摘 要：隨著我國信息技術的快速發展，慕課作為一種現代新型網絡課程的教學模式應運而生，對高職院校的法學課程教學模式也產生了一定的深遠的積極影響。慕課主要是以視頻作為教育教學活動載體，和傳統的教學模式存在較大的差異性。本文重點針對慕課發展背景下高校法課程教學模式的改革進行了一系列分析和研究，探索提出了慕課背景下高校法學課程教學模式創新改革的策略，旨在有效提升高職院校法學課堂教學的整體質量和效果。

關鍵詞：法學;慕課;教學模式;創新;策略

中圖分類號：D90-4;G434 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0131-02

慕課是在現代新技術快速發展基礎上產生的一種教育新事物。由于慕課的開放性、參與性較強，極大地方便了更多的學子研讀法學課程可以實現網絡“在線學習”，并能借助互聯網參加相關論壇學習進行互動交流，分享學習心得。因此，慕課一出現就深受廣大師生的喜歡，它不但沖破了過去那種“固定教學時間、固定授課地點”的陳舊教學模式的束縛，實現“以生為主體”，顛覆了“以師為中心”固有地位，而且慕課真正做到了將國內外的教學優質資源整合提供，學習者在零支出的情況下就能輕松享受到優勢教學資源，接受到名師的“面對面”授課。因此，高校需要在慕課發展背景下，對法學課堂教學模式進行有效的創新變革，充分發揮慕課的優勢，不斷優化法學課堂教學，有效提高學生的法學自主學習能力以及法學綜合素養。

一、利用慕課共享優質資源，構建法學課程教學新模式

近年來，慕課逐步深入我國高等院校的教學課堂，引起了各個院校的高度重視，北京大學、清華大學、人民大學、浙江大學、四川大學等眾多國內知名大學大量制作推出法學等專業學科的慕課，借助自己的優勢，發揮慕課平臺作用，在共享教學資源的同時，也擴大了自身在國內外的影響力。在教學實踐時，我們很輕松地就能在互聯網上搜索到自己法學課堂教學中所需要的國內知名高校的知名專家學者推出的法學課程有關慕課，并且慕課質量較高，制作也非常精美。教學中，我們通過引入慕課組織學生觀看，讓學生接受國內外優秀的法學專家教授的“親自”授課，無疑是對高職院校法學課程教學質量的一個極大提升，無疑會對學生的法學學習帶來極大的鼓舞。慕課的推廣運用必將會把高職院校法學課程教學帶入“互聯網+法學教學”嶄新時代。

二、利用慕課更新法學教育理念，創新法學教學模式

在慕課環境下，高校需要更加積極地面對慕課模式給法學課程教學所帶來的沖擊與影響，積極更新教育理念。在課堂教學活動中，需要樹立起以學生為主體、教師為引導的理念，以此顯示慕課在高校法學教學中的真正效用。要在法學教學過程中利用慕課增加一些課堂互動環節，讓學生相互之間進行一系列溝通交流以及探討和分析，對其中存在的重要法學問題點進行滲透，以此來有效轉變傳統課堂的被動聽講學習模式，提高課堂教學氛圍。

比如，在高校法學課堂的教學過程中，教師需提前整合法學課本當中的重點知識內容并搜索相關的慕課，或者制作成一個個短小的視頻，在視頻當中可以引入一些實質性的社會問題案例，充分激發出學生的觀看積極性，讓學生從短小的趣味消息或者社會新聞視頻當中發現法學相關的問題內容，以此讓學生的思想更快地融入本節課堂的教育教學活動內容當中。對于學生來講可以圍繞慕課教育視頻，對其中發生的事件與問題進行積極互動和探討，讓班級學生以小組劃分的方式來進行交流和分析，不斷提高學生對法學問題的分析能力，讓學生更加深入地了解法學內容知識的具體表現形式，有效了解本節課堂學習的相關法學知識點內容。在此過程中，教師必須要發揮出自身的學習引導性作用，對學生存在的一些無法解決的問題進行有效的引導，充分彰顯出以學生為主體的法學課堂教學模式，以此來充分發揮出慕課教學模式所帶來的優勢，提高高校法學教學課堂的整體質量和效果[1]。

三、利用慕課構建翻轉課堂，優化法學教學模式

當前在高校法學教學活動中，對慕課教學模式的重視程度不斷上漲，在教學活動中可以將慕課教學模式有效融入法學翻轉課堂的教學過程中，有效提高翻轉課堂的教學工作效果，同時也提高學生的課堂學習積極性，培養學生自主學習能力。在課堂教學活動開始之前，教師需要對法學教學內容及其相關的知識點進行總結和分析，并且將一些重點的知識點內容制作成相應的PPT課件，然后可以在教學平臺當中對學生進行展示。學生可以在對應的教育平臺當中獲取自己所需要的法學學習內容，可以實現學生的自主學習模式。同時，教師還可以為學生設置出對應的學習工作要求和標準，讓學生對自己所學習的具體內容和目標加以確認，有效運用先進的互聯網平臺對各種重點學習內容直接發送給學生，讓學生可以在課下實現對法學知識的預習以及研究，讓學生對后續的法學教學工作目標以及教學學習任務有著充分的了解，為后續的學習打下良好的鋪墊。通過這種教學方法，不但提高了學生的法學學習效率，同時還可以保證學生掌握更加豐富的法學衍生知識和內容[2]。

在法學課堂的教學活動中，為了有效提高課堂教學的趣味性，教師可以有效使用慕課教育模式，為學生播放關于本節課堂所學習的相關知識點內容視頻，讓學生對本節課程所需要學習的知識點有大致的了解，激發出學生的學習興趣。教師在課堂教學活動中，可以通過以問題問答的方式，對學生提出相應的法學知識問題，讓學生通過小組合作的方式對教師所提出的問題進行研究[3]。教師需要不斷鼓勵學生進行自主思考或者是集體討論，讓學生在不斷地分析探究以及思考過程中，對教師所提出的知識點內容進行解答，讓學生充分感受到法學知識學習所帶來的快樂，有效培養學生法學學習思維以及問題分析能力，進而提高學生的法學綜合素養。因此，在課堂的教學活動中合理運用慕課教育教學方式，和翻轉課堂的教學模式之間進行有效結合，不但可以對傳統教學模式所帶來的缺陷進行改變，同時還可以充分激發出學生的學習思維能力，讓學生在積極的課堂學習氛圍環境下，掌握所需要學習的法學內容，進而真正實現翻轉課堂和慕課教育模式所帶來的教學工作優勢，提高高校法學課堂的教學工作效果。

四、構建慕課背景下的評價體系，鞏固提升法學教學質量

在慕課背景下的高校法學教學工作必須要建立起更加科學有效的教學工作評價機制，要不斷提高教師的教學工作質量。在高校法學課堂的教學活動中，需要做好法學教學的相關評價工作，這是法學教學工作中非常重要的工作部分，同時也是形成良好師生關系，提高法學課堂教學工作質量，培養學生創新性能力以及提高法學思維能力的重要途徑。在慕課教育背景下，教師需要以慕課教育思想和教育理念作為基礎，為學生建立更加有效的學習評價工作機制，要充分展現出評價方式的人性化以及針對性，特色不斷提高教師的法學教學工作水平。在高校法學教學活動當中，具體的評價工作內容重點涵蓋了學生的真實學習效果，學生對教師的授課質量評價。在針對教師教學質量評價方面，不單純是以課堂的教學氛圍以及學生的單科考試成績來進行判斷，這種評價方式通常會具有較強的片面性。在實際的評價工作中需要基于教師對慕課教育模式的應用水平、對學生綜合能力提升程度、是否建立起學生和教師良好情感等多元化因素來作為評價工作標準，以此來充分提升慕課教育活動在高校法學教學活動中的重要地位，讓高校法學教師在教學活動中對慕課教育模式有著充分的重視[4]。

而對于學生的學習效果評價工作來講，也不能以學生的個人成績來作為法學學習質量的唯一評價標準，需要基于學生在法學課堂學習過程中的綜合表現狀況來進行評斷。要有效結合慕課教學工作方法，對法學教育教學活動中的相關內容加以明確，需要保證學生在不斷的學習和思考過程中，逐漸養成一種自主學習的效果，不斷培養學生的綜合學習能力，對學生的課堂綜合表現狀況進行合理評價，以此來發揮出慕課背景下學生的學習效果評價的真實性。教師可以合理使用慕課教學工作方式，建立起更具有針對性和綜合性的法學學習效果評價方法，必須要不斷提高教師的教學工作和評價工作水平，才可以充分發揮出慕課教育教學工作所帶來的優勢，有效配合翻轉課堂的教學方法，讓學生在課堂學習過程中不斷發現自身存在的問題和不足，進而對自身的法學學習進行綜合提升，提高自身的法學學習效果以及提高自身的綜合素養[5]。

五、結語

綜上所述，慕課這種教學方法在高職院校法學課程教學過程中所起到的重要作用非常明顯，同時也是各大高校法學教學模式改革發展的重要方向。實踐證明，慕課可以有效轉變傳統法學課堂教學模式，為學生營造出一個更加積極和生動的課堂教學氛圍，讓學生可以更快地融入法學教學課堂當中，進而提高了法學課堂的整體教學工作效率和質量。

參考文獻：

[1]樸飛.慕課對我國法學教育的影響研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（7）.

[2]趙吟，張燦.互聯網時代高校法學教師考核評價體系之構建[J].安徽警官職業學院學報，2019，18（4）.

[3]田舒，劉杰.高等教育發展背景下以慕課促進研究生培養國際化[J].北京化工大學學報：社會科學版，2019（1）.

[4]鄭亞妮，張波.慕課背景下高校數學課程“翻轉課堂”教學模式改革的實踐研究[J].傳播力研究，2018，2（29）.

[5]高霞，李瑞俊.慕課背景下高校數學課程“翻轉課堂”教學模式改革的實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（5）.