產(chǎn)教融合下“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐

張 軍

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

“建筑施工技術(shù)”是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實踐性較強的核心課程，包含施工原理、施工工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、驗收規(guī)范等理論知識，并包含實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，綜合性與應(yīng)用性強，為施工崗位與質(zhì)檢崗位的核心技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時還包含對學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神與一絲不茍職業(yè)品德的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)[1]，面對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，在分析目前建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)教融合對課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革方向

1.1 課程體系架構(gòu)與實際需求存在差距

傳統(tǒng)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)重視學(xué)科構(gòu)建，在課程學(xué)時安排中理論學(xué)時偏多，教師以講授為主，學(xué)生被動接受知識。PPT課件中，文字居多，圖片、視頻較少，對于施工原理內(nèi)容學(xué)生理解起來比較吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上玩手機的現(xiàn)象普通，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)效果不明顯[2]。產(chǎn)教融合為教學(xué)目標(biāo)指明了崗位任務(wù)的具體工作目標(biāo)，同時也為建筑施工技術(shù)課程教學(xué)指明了課程教學(xué)目標(biāo)，即為建筑施工崗位、質(zhì)檢崗位人員，教授建筑施工工藝、施工方案等內(nèi)容，能對常規(guī)的鋼筋綁扎、模板施工、混凝土澆筑等施工環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量主控。這就需要教師對照崗位工作內(nèi)容，將對應(yīng)的工藝解說、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，并通過充足的實踐操作，讓學(xué)生深入體會構(gòu)件連接、規(guī)范操作、施工安全與驗收環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，甚至讓學(xué)生提前適應(yīng)對其而言較為艱苦的工作環(huán)境——建筑工地，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)意識。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用未及時對接

數(shù)字化與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，對施工技術(shù)、施工材料、質(zhì)量檢測等領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響。BIM技術(shù)方便施工管理、模擬施工工藝，在裝配式施工中節(jié)省材料與人力，加快施工進(jìn)度。然而，目前教材的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，總體更新較慢。教材中羅列的一些教學(xué)內(nèi)容包括施工材料、所用機械、施工工藝、施工方法在實際應(yīng)用中采用較少[3]，甚至有些內(nèi)容在實際應(yīng)用中早已淘汰。對于目前建筑施工中常用或新采用的工藝、材料、設(shè)備等，一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與施工規(guī)范已更新，教材中卻未及時編入。“建筑施工技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際施工應(yīng)用的各方面內(nèi)容及時對接，通過企業(yè)導(dǎo)師的積極切入，將類似新型施工模板的支設(shè)、新型混凝土澆筑以及其他一些綠色施工技術(shù)的應(yīng)用實時引入。

1.3 教學(xué)方法與考核評價仍待完善

該課程傳統(tǒng)教學(xué)采用多媒體集中授課方式，教學(xué)過程中以講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極互動過程較少。教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境不能根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的變化。教學(xué)手段的單一性，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，還大大降低了整個課程的教學(xué)效果。在線平臺的出現(xiàn)為教學(xué)資源提供了豐富的參考資料，一方面教師可以參考各家之長為打造“金課”做準(zhǔn)備，另一方面也為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供了平臺。此外，傳統(tǒng)課程考核主要采用期末試卷與平時作業(yè)相結(jié)合的考核方式，考核方式單一，無法充分體現(xiàn)學(xué)生的各方面能力，尤其在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核上，應(yīng)針對各子任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)實施詳細(xì)的過程性、多元化考核，以更加合理的考核方式評價學(xué)生、發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并針對存在的問題實施有效的調(diào)整。

2 教學(xué)改革與實踐

針對當(dāng)前建筑施工技術(shù)課程教學(xué)存在的共性問題，結(jié)合課程關(guān)聯(lián)崗位任務(wù)進(jìn)行深入分析，在我院建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究團隊的積極摸索、勇于實踐下，逐步建立了系統(tǒng)化、立體化的課程教學(xué)體系框架，如圖1所示。主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核、教學(xué)保障等方面進(jìn)行改革，提高課程教學(xué)效果。

圖1 建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)體系框架

2.1 調(diào)整優(yōu)化課程體系，充實更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的教學(xué)理念

2.1.1 調(diào)整并優(yōu)化課程體系，基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新內(nèi)容相結(jié)合

“建筑施工技術(shù)”是一門綜合性、實踐性很強的核心課程。以往課程體系建設(shè)時往往偏重學(xué)科理念，這樣建構(gòu)的課程體系可能與工作內(nèi)容相偏離。改革實施中，以工作對應(yīng)知識為邏輯進(jìn)行課程體系的建立，通過課程服務(wù)工作崗位、提煉工作內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。通過分析課程關(guān)聯(lián)崗位，涉及施工圖識讀、施工技術(shù)、施工放樣、工程量計算、施工質(zhì)量檢測等關(guān)聯(lián)工作，確立“工程測量”、“工程制圖”、“工程算量”、“施工組織”等關(guān)聯(lián)課程與教學(xué)內(nèi)容。除了為應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識而設(shè)立的基礎(chǔ)課程外，還為學(xué)生開設(shè)了數(shù)字化施工應(yīng)用技術(shù)(介紹施工模擬、場布模擬、進(jìn)度模擬等內(nèi)容)、裝配化施工應(yīng)用知識等方面的課程，在基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，拓寬學(xué)生的視野，使其能觸類旁通、舉一反三，在適當(dāng)范圍內(nèi)能進(jìn)行新技術(shù)的應(yīng)用，啟發(fā)技術(shù)的改良構(gòu)思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.2 充實并更新教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)典知識與“四新”內(nèi)容相結(jié)合

考慮到學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、監(jiān)理崗位工作，對傳統(tǒng)內(nèi)容可以合理選取、適當(dāng)刪減，但要保留成熟技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。如建筑裝飾裝修內(nèi)容中，結(jié)合實際情況，刪除傳統(tǒng)水磨石、噴砂、彩色抹灰內(nèi)容，保留常規(guī)的水刷石、假面磚、干粘石等內(nèi)容；模板施工內(nèi)容中，簡單介紹竹模、木模內(nèi)容，重點介紹應(yīng)用成熟的液壓爬升模板技術(shù)、早拆模施工內(nèi)容。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)與建筑行業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，及時關(guān)注新興概念與最新施工理念，將施工技術(shù)經(jīng)典知識保留的同時，及時引入最新的“四新”內(nèi)容。如介紹基坑開挖內(nèi)容時，可引入施工開挖機械的傳感設(shè)置與基坑測量數(shù)據(jù)監(jiān)測導(dǎo)入BIM數(shù)字化施工平臺進(jìn)行實時管理內(nèi)容；介紹常規(guī)鋼模板施工內(nèi)容時，可引入免抹灰鋁模板施工內(nèi)容，包括在考慮免抹灰的預(yù)留厚度時，模板的支設(shè)要求、關(guān)節(jié)節(jié)點拼接處理等；介紹混凝土施工內(nèi)容時，可引入輕型混凝土施工技術(shù)。尤其在開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)時，應(yīng)通過產(chǎn)教聯(lián)合將現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與施工規(guī)范、加工設(shè)備等內(nèi)容融入到施工操作的技能訓(xùn)練項目中。

2.2 運用多元教學(xué)方法，完善教學(xué)考核評價，構(gòu)建全面立體的教學(xué)形式

教學(xué)過程中不能局限于某單一教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。基礎(chǔ)理論知識可采用啟發(fā)式教學(xué)，通過視頻觀看，讓學(xué)生實時思考并討論，然后進(jìn)行針對性地分析講解。通過充分調(diào)動學(xué)生好奇心，使其積極參與互動，活躍課堂氣氛。對于重點知識部分，課前進(jìn)行信息化導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過在線資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可根據(jù)知識點結(jié)合規(guī)范、工程實例進(jìn)行自學(xué)。課中教師進(jìn)行項目化教學(xué)，針對重難點部分詳細(xì)講解，對相對復(fù)雜抽象的“鋼筋節(jié)點連接”采用現(xiàn)場教學(xué)、動畫、視頻或結(jié)合BIM技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生建立更直觀的感性認(rèn)識。課后任務(wù)化延伸，結(jié)合具體鋼筋連接、綁扎案例進(jìn)行知識鞏固，讓學(xué)生完成鋼筋長度翻樣的簡單任務(wù)，并對新型鋼筋連接工藝、加工設(shè)備進(jìn)行拓展介紹。對于涉及新內(nèi)容的講解，如土方量計算，可將BIM與工程測量結(jié)合方面的應(yīng)用引入土方開挖、平衡計算的內(nèi)容中，再輔以工程實例進(jìn)行案例教學(xué)。

改革原有的重理論輕技能的考核方式，理論知識部分采用三合一考核方式。包括平時的出勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)(占40%)，期中的工程施工案例分析(占20%)，期末綜合性理論知識檢測(占40%)。實踐知識采用多元評價的過程考核形式。以混凝土澆筑實訓(xùn)項目為例：A.實訓(xùn)圖紙識讀、建筑材料用量計算(教師以材料下料單完成情況進(jìn)行考核，占25%)；B.鋼筋綁扎操作(師傅以現(xiàn)場綁扎驗收情況進(jìn)行考核，占25%)；C.混凝土拌合與澆筑(師傅以現(xiàn)場混凝土澆筑質(zhì)量進(jìn)行考核，占25%)；D.小結(jié)與匯報(小組代表、現(xiàn)場師傅、指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場文明施工、安全管理情況對各組現(xiàn)場操作進(jìn)行互評，占25%)。在充分借助企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化現(xiàn)場教學(xué)的同時，利用專任教師、企業(yè)師傅、小組互評等多元化的考評形式，全方位反映教學(xué)過程中的收獲與不足，根據(jù)教學(xué)反饋的情況調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略。

2.3 提高專職教師素質(zhì)，引入企業(yè)兼職教師，強化雙師隊伍的教學(xué)協(xié)作

一方面要重點提升專任教師的實踐技能，另一方面要引入實踐技能強、能適應(yīng)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)管理的兼職教師。為提升課程教師的施工技能，以產(chǎn)教融合為依托，探索建立了課程產(chǎn)教融合、“雙師”隊伍的建設(shè)模式，如圖2所示。充分利用教師在建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行輪崗培訓(xùn)等與合作企業(yè)的實踐機會，提升建筑施工各工作崗位的工作技能，實踐結(jié)束后根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容及時梳理總結(jié)在實踐中的收獲或不足，根據(jù)需要向系部提出自己專項培訓(xùn)的方向。圍繞建筑新型材料、施工工藝改進(jìn)、施工新技術(shù)應(yīng)用等問題進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，結(jié)合信息化教學(xué)同步培訓(xùn)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，并融入到教學(xué)設(shè)計、課程資源開發(fā)中。在此基礎(chǔ)上，推薦該課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行某一項施工技術(shù)的教育教學(xué)領(lǐng)域深度精習(xí)，為打造“金課”及精品課程建設(shè)提供有力支撐。通過三段式培養(yǎng)，逐步提升任課教師的“雙師”素質(zhì)。打通建筑行業(yè)、企業(yè)一線兼職人員與校內(nèi)專職教師的人才通道，為課程教學(xué)增加高技能兼職教師數(shù)量，提前編制兼職教師授課單。課程專任教師與兼職教師組成教學(xué)共同體，拓寬兼職教師的教學(xué)任務(wù)。二者協(xié)力將典型的施工任務(wù)、施工過程融入真實的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，定期根據(jù)教學(xué)實施情況共同研討、調(diào)整并優(yōu)化課程教學(xué)實施方案。

圖2 “雙師”型師資隊伍建設(shè)模式

2.4 注重思想政治教育，融入企業(yè)文化內(nèi)涵，助力職業(yè)素養(yǎng)的全面提升

建筑施工技術(shù)課程除了要實現(xiàn)項目的能力目標(biāo)與知識目標(biāo)，還要對應(yīng)實現(xiàn)課程的思想政治教學(xué)目標(biāo)。課程的思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神與職業(yè)道德。企業(yè)文化、企業(yè)精神直接影響學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)精神的培養(yǎng)[4]。思想政治教育應(yīng)與企業(yè)文化熏陶有效融合，以思政教室小課堂與社會實境大課堂結(jié)合為有效載體，推動產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實質(zhì)開展，真正實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的德技并修。教室小課堂要深挖課程教學(xué)與思政教育的結(jié)合點，將授課內(nèi)容與思政內(nèi)涵有效對接。建筑施工技術(shù)課程在講授施工方法、工藝及原理等內(nèi)容的同時，注重嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、吃苦耐勞、工匠精神、創(chuàng)新意識等內(nèi)容的“傳遞”。在介紹施工質(zhì)量驗收、操作規(guī)范、安全管理等方面知識時，同步注重對學(xué)生誠信意識、質(zhì)量意識、安全意識、責(zé)任意識的培養(yǎng)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)可充分利用企業(yè)資源與企業(yè)導(dǎo)師，在企業(yè)實境下，開展思政教育與企業(yè)文化的融合式教育，體會教室中感受不到的生命力與感染力。課程實訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)的6S管理內(nèi)容，對實訓(xùn)現(xiàn)場材料的整理、工具的整頓、使用工具的清潔、工作環(huán)境的清掃、施工過程的安全、操作過程的職業(yè)素養(yǎng)六個要素進(jìn)行培訓(xùn)與考核。教學(xué)設(shè)計中，企業(yè)導(dǎo)師在操作示范過程著重操作技巧和經(jīng)驗的演示，體現(xiàn)企業(yè)文化、企業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生逐漸形成企業(yè)生產(chǎn)中 必須具備的安全意識、質(zhì)量意識與責(zé)任意識，在學(xué)校教室小課堂與社會實境大課堂中全面助力學(xué)生德技雙修與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

以產(chǎn)教融合為依托，教學(xué)團隊一直積極探索、深入實踐課程的教學(xué)改革工作。近年來，用人單位對建筑施工、工程監(jiān)理等崗位學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分好評，此外，學(xué)生在識圖競賽、工種實訓(xùn)等技能競賽中也取得了一定的成績，這與課程改革所取得的成效密不可分。課程知識關(guān)聯(lián)度高、實踐操作要求性強，課程的教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)。只有不斷適應(yīng)市場對人才的實際需求，做好建筑行業(yè)人才輸出端的供給側(cè)改革，才能真正為行業(yè)源源不斷地輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。