情景教學法在健康評估護理實驗教學體檢中的應用效果研究

韓東紅，覃 勤，陳 玲，謝瑾蕙

(廣西中醫藥大學，南寧 530000)

觀察病情是護理人員的基本能力，及時預見及掌握患者的病情變化可有效避免出現誤診與漏診情況，是確保患者診治安全的基石[1]。體格檢查是護理人員靈活運用各種簡單的檢查工具或自身感官評估與了解患者的身體健康情況，亦是護理診斷的有效手段之一。護理人員只有熟練掌握各項體格檢查技能，方能獲得準確的檢查結果，若結果存在誤差，則可能延誤患者的診治[2]。本研究分析健康評估在護理實驗教學體格檢查中的應用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選擇2019年7月—2020年1月廣西中醫藥大學的250名護生作為研究對象，并根據隨機數字表法將其分為教學A組168例(常規實驗教學)與教學B組82例(健康評估實驗情景教學法教學)。教學A組：男女比例為27∶141，年齡19～31歲，平均年齡(20.3±1.1)歲。教學B組：男女比例為10∶72，年齡18～31歲，平均年齡(20.2±1.6)歲。兩組性別、年齡等臨床資料基本一致(P>0.05)。

1.2 方法

教學A組采取常規實驗教學，由帶教老師示范體格檢查的各項操作流程，并指導護生練習，帶教老師巡視中糾正護生的錯誤，最后總結并分析錯誤。

教學B組采取健康評估實驗情景教學法教學，具體方法：(1)帶教老師結合體格檢查的難點、重點，有針對性地擬寫病理，需體現出相應的體征與癥狀，并添加患者的軀體反應、聲音、動作、表情及情緒等，類似真實情景。培養護生在體格檢查過程中的“會聽”與“會說”能力，重點培養其“會查”能力，有效地對患者進行評估；(2)使護生了解如何正確地進行健康評估，掌握理論與操作技能，并指導其帶著問題觀察體格檢查的示教，之后提出問題。帶教老師需結合帶教內容、注意事項及操作步驟指導其在觀察時進行思考，加強對健康評估的正確認知，使護生帶著問題進行實驗體格檢查；(3)在體格檢查試驗前，需先進行健康評估，可結合患者的詳細病史(可由護生扮演)進行全面、細致的身體評估，以在健康評估的基礎上進行體格檢查，從而更好的做出判斷，最后給出護理方案；(4)在體格檢查過程中護生要評估患者的各類情況，如：肝臟是否正常，在肝臟觸診時為何右手要隨著呼吸而起伏，吸氣時手指為何要接觸肝臟等，以激發護生的求知欲，鼓勵其積極探索及思考。

1.3 觀察項目

(1)比較研究對象體格檢查的理論考核成績與實踐操作考核成績，內容包括：心肺檢查、腹部檢查、生命體征檢查、頭頸部檢查及健康史采集。評定標準：采取自制考試標準，理論考核成績滿分為100分，分值與成績成正比；實踐操作滿分為100分，包含5個項目，每個項目滿分20分，分值與成績成正比。(2)比較所有研究對象的總滿意率。

1.4 統計學方法

2 結果

2.1 研究對象體格檢查的理論考核成績與實踐操作考核成績

教學B組的理論考核成績與實踐操作考核成績均顯著高于教學A組(P<0.05)，見表1。

表1 研究對象體格檢查的理論考核成績與實踐操作考核成績比較分)

2.2 研究對象的總滿意率

教學B組的總滿意率達93.90%，顯著高于教學A組的76.79%(P<0.05)，見表2。

表2 研究對象的總滿意率比較

3 討論

體格檢查屬于一種極具實踐性的技術，護理人員不僅要充分掌握理論知識，還需持續進行實踐操作方可有效提升自身的技術水準，對于部分特殊的體格檢查操作(叩診與觸診)，需掌握一定的技巧，如：肝脾體征需配合患者的呼吸節律，并采取腹式呼吸，叩診需依賴腕力給予彈性叩擊等，此類操作護生必須要認真的學習并進行實踐[3-4]。因此，為了使護生有效的掌握各項體格檢查操作技能，還需改進傳統的帶教方式。

本研究發現：教學B組的理論考核成績與實踐操作考核成績均顯著高于教學A組(P<0.05)，提示健康評估帶教方式可更好的提高護生的理論考核成績與實踐操作考核成績，使其更充分的掌握各項體格檢查方法。健康評估可有效提高護生的創新思維能力、自學能力及體格檢查操作的規范性與協調性，通過健康評估，護生能更好的觀察患者的病情，并知曉如何與患者交流溝通，不僅可提高護生的學習興趣，還可提高其操作能力，在學習中養成認真思考的好習慣，使各項體格檢查操作的記憶更為深刻，最終提高體格檢查的能力。本研究結果表明：教學B組的總滿意率顯著高于教學A組(P<0.05)，說明健康評估更易于被大眾接受，可大幅度提高護生的學習興趣，使其更好的掌握各項操作技能。

綜上所述，健康評估護理實驗教學體格檢查可有效提高護理人員的各項體格檢查操作能力。