春來草自青
——小學高年級語文閱讀教學中學生自主能力培養的策略

江蘇南師附中江寧分校湯山小學 王德健

著名教育家葉圣陶先生曾說: “教是為了不教。 ” 語文教師教學的真正目的就是為學生開啟智慧大門，不斷提升學生的自主學習能力。 《義務教育語文課程標準（2011年版）》也明確指出：學生應該是學習的主人， 語文教師要根據學生的個體差異，鼓勵學生自主學習。 小學高年級學生，在學校接受了幾年的系統化教育，長時間的應試教育使其對課堂失去了興趣，因此，小學語文教師要根據新課標的要求，從學生的角度出發，以培養學生自主閱讀為目的，探討更加科學、有效的培養學生自主能力的策略。

一、創設樂學情境，激發自主學習興趣

教師在課堂教學的過程中要注意創設樂學情境，通過生動、形象的方式將教材中的知識呈現出來，帶領學生全身心融入樂學的情境中，提升新知的學習效果。 例如，在教學《草原》一課中，教師可以通過播放關于草原的視頻資料，讓學生們對草原有個大致的了解， 然后再引出課文中的話：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。 ”通過多媒體教具為學生們創設教學情境，充分地調動他們的積極性，主動去發現與本節課教學內容有著密切關系的資料，讓導入環節更加貼近教學目標。 學生在教師創設的樂學情境下，對課文內容的記憶和理解更加深刻，并在教師的幫助和引導下，取得事半功倍的學習效果。

二、重視合作探究學習，培養自主學習意識

隨著新課改的深入推進，語文閱讀教學中也要采取合作探究模式，這樣才能促使學生加強合作與競爭意識。 學生在小組中積極發言，可以增強學生的自主學習意識，促使其逐步建立起完善的知識經驗體系。 例如，五年級上冊第六組課文的主題為父愛與母愛，在課堂上教師可以為學生布置如下探究任務，如“應該采取怎樣的學習方式才能深入理解父愛與母愛的偉大？ ”并將全班學生分為若干小組。學生在小組中充分發揮自身優勢，利用網絡收集并整理與父愛和母愛有關的詩歌， 閱讀一些經典著作，更加深刻地理解了父愛和母愛的內涵，如有學生推薦大家閱讀《母親一生中的八個謊言》， 通過“別樣的母愛”讓學生對母愛有了更新的認識；也有學生以教材為例，生動講解了在自己的生活中父愛與母愛是如何體現出來的，學生們在潛移默化中接受了教育，對教材的解讀也更加深入。 學生在共同努力與分享的過程中， 都順利完成了探究任務，不僅對單元主題有了正確的理解，同時也提升了自主學習意識，為今后的語文高效閱讀打牢了基礎。

三、整合優質課程資源，優化自主教學模式

要想幫助學生增加知識儲備，教師要結合教學內容適當進行拓展，指導學生在實際生活中運用掌握的知識。 小學高年級語文閱讀有著較強的綜合性特點，學生要花費大量時間才能掌握所有知識點，這就需要教師指導學生分析課文。 閱讀是小學語文教學中的重要內容，與其他教學內容也有一定聯系，學生在掌握這部分知識的學習方法后可以用于其他內容的學習之中，這樣有利于促使學生綜合能力的提升，并取得更好的學習成績。 教師在對教學方法進行創新的時候，應該注重總結傳統教學中的經驗， 在小學語文閱讀教學中合理進行應用，這樣可以創設良好的閱讀氛圍，不斷提升學生的學習效率。 教師要將學習主動權還給學生，為學生傳授正確、有效的學習方法，加強對學生自主學習能力的培養，調動學生學習的積極性，促使學生語文素養的不斷提升。 例如，在教學《蝴蝶的家》一課時，由于學生的生活閱歷較淺，教師應當將電子書包中的資源提供給學生， 在課堂上播放多媒體課件，讓學生觀看雨后蝴蝶尋找藏身之處的視頻。 這樣每個學生都認真觀看，并通過與同學交流逐步懂得了如何正確運用排比、擬人等寫作手法，并對課文的語言美、意境美等有更深刻的體會，也理解了作者在文中表達的對蝴蝶的憐愛之情。 學生在自主閱讀過程中對弱小生靈將更加關注，也促使學生語文學科素養不斷提升，取得了良好的閱讀教學效果。

四、給予學生信心鼓勵，營造自主閱讀氛圍

為了提升小學高年級閱讀教學效果，教師可以在日常的教學過程中多采用正面的教育評價方式，科學、有效地給予學生信心和鼓勵，為學生營造舒適、自主的閱讀氛圍。 我們都知道，小學生正處于快速成長的階段， 所以教師要對學生提出合理的要求，善于將學生身上的優點發掘出來，讓學生在閱讀中收獲快樂、體驗成功和增強自信。 對于學生提出的合理要求教師也要盡量滿足，如有的學生喜歡閱讀故事，教師可以提前將一些經典的小故事收集起來，便于學生在課堂上閱讀，當學生遇到不懂的地方，教師也應該耐心進行講解。 此外，教師也要注重對閱讀環境的優化，可以在教室中開辟一個閱讀天地， 讓學生能夠分享自己的閱讀經驗與心得，這種趣味性較強的學習方式更能夠激發學生的興趣，讓學生在大量而廣泛的閱讀中實現自身綜合素質的提升。

總之，在新課改背景下小學語文教學更需要重視對學生閱讀能力的培養，教師必須充分認識到這一點，在開展教學活動時嚴格落實。 對此教師應該在思想觀念上要進行創新，充分意識到閱讀教學在小學語文教學中的重要性，積極探索行之有效的教學方法，為學生創設活躍、有趣的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣。 這樣學生才能在閱讀中輕松掌握知識，實現高效閱讀的目的，并確保小學高年級語文教學目標順利實現。