信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的探究

蘇振

摘要：利用信息化服務(wù)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改進(jìn)教學(xué)方法等方面，有著遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);服務(wù);教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)和教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在不斷地變革，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息化教學(xué)，被廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果，受到越來(lái)越多的師生認(rèn)可，這對(duì)學(xué)校的教育觀念和教學(xué)形式都產(chǎn)生了重要影響。

一、信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用教師語(yǔ)言描述的形式來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些無(wú)法用語(yǔ)言描述清楚的知識(shí)，如語(yǔ)文中的景色描寫(xiě)，大篇幅的生動(dòng)語(yǔ)言描述有時(shí)候并不能取得期望的教學(xué)效果，如果通過(guò)圖像、聲音、視頻等要素，把景色和相關(guān)情景生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把景色和課文緊密地結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。

（二）增大課堂信息量，擴(kuò)大師生知識(shí)面，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)依靠教師在黑板上板書(shū)，在有限的時(shí)間內(nèi)，老師想把更多的知識(shí)教給學(xué)生，就顯得力不從心，但是利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)則能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，它可以節(jié)約授課時(shí)的板書(shū)、繪圖的時(shí)間，同時(shí)利用搜索功能，可以把相關(guān)知識(shí)全部融匯在課件中，在有限的課堂上展示更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增加課堂的信息量。學(xué)生也可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效率。

（三）因人因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，只能采用折中的辦法進(jìn)行教學(xué)，這樣既影響后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以利用課外時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)站、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，把授課視頻和相關(guān)資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況，有選擇地挑選適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就突破了課堂教學(xué)的局限性，可以有效縮短差距，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

利用信息化服務(wù)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改進(jìn)教學(xué)方法等方面，有著遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。因此，教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。

二、信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉

現(xiàn)在存在部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉的現(xiàn)象，其原因主要有兩點(diǎn)，一是受經(jīng)濟(jì)條件限制，當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)普及率低，教師沒(méi)有學(xué)習(xí)條件;二是年齡偏大的教師，接受能力不如年輕教師，對(duì)新生事物有一定的排斥思想。這些教師在經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)以后，沒(méi)有條件或者不愿深入學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)操作不熟練，對(duì)一般的課件制作感到不知所措，只能借用別人的課件，但這些課件往往與自己的教學(xué)方法不相同，于是他們只能被迫改變自己的教學(xué)方法。在實(shí)際授課中，由于應(yīng)用的方法不夠靈活，操作不夠熟練，事先準(zhǔn)備的課件要么是播放不出來(lái)，要么超前播放。基本的操作方法出現(xiàn)了問(wèn)題，自己的教學(xué)方法被迫改變，這些都會(huì)影響教學(xué)的效果，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)打折扣。

（二）部分教師過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)

在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，課件已經(jīng)成為教師輔助教學(xué)的有效手段，成為課堂教學(xué)的常態(tài)，但是它只是我們教學(xué)過(guò)程中起輔助作用的工具，決不能代替教學(xué)。很多教師過(guò)分依賴課件，在課堂上播放的時(shí)候，教師的思維就被固定到原有的設(shè)定程序上，一切按照程序走，一旦程序出錯(cuò)，就會(huì)陷入思緒混亂的尷尬局面。這樣做不僅忽視了教師和學(xué)生之間的交流，不利于活躍教學(xué)氣氛，而且忽略了應(yīng)有的板書(shū)，讓學(xué)生不能分辨重難點(diǎn)。

（三）過(guò)度引入多媒體，分散學(xué)生的注意力

多媒體的運(yùn)用確實(shí)有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，但凡事都有一個(gè)“度”，適度才有好的效果，過(guò)度則適得其反。例如，部分教師為了迎合學(xué)生的喜好，一味追求美化、新奇、刺激，在不該插圖的地方插入一些與授課內(nèi)容毫不相關(guān)的圖片，在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容格格不入的音樂(lè)，時(shí)不時(shí)地彈出一些稀奇古怪的動(dòng)畫(huà)。這些內(nèi)容的確可以提高學(xué)生的興趣，卻喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。細(xì)想一下，一堂課在學(xué)生的驚呼過(guò)去之后，媒體產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)本身。

三、信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)

目前教師信息化技術(shù)水平參差不齊，必須加大培訓(xùn)力度，以點(diǎn)帶面，以偏帶全。教師也應(yīng)“主動(dòng)突擊”，學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，反對(duì)故步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試、合理利用，使信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中相得益彰，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。只有這樣，才能使教師的教育觀念和教學(xué)方法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，提升教師的綜合能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的。

（二）正確看待傳統(tǒng)模式和信息化輔助的關(guān)系

信息化教學(xué)以生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)著稱，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但不能過(guò)分夸大信息化手段的優(yōu)越性，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式是無(wú)數(shù)教育工作者歸納總結(jié)得到的，是教育的精華，在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然發(fā)揮著重要作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)不同的授課內(nèi)容，把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)比較，找到它們的平衡點(diǎn)，才能取得更好的教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)合理地運(yùn)用信息化服務(wù)教學(xué)

在教學(xué)中，我們運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)一定要適當(dāng)合理，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如，講授的知識(shí)復(fù)雜、高度抽象、用語(yǔ)言難以表述清楚時(shí)，講授的內(nèi)容過(guò)多、板書(shū)時(shí)間不允許時(shí)，講解知識(shí)需要重點(diǎn)突出、加深學(xué)生印象時(shí)，進(jìn)行危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)周期過(guò)長(zhǎng)且無(wú)法控制反應(yīng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等，都可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。同時(shí)，我們還要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)過(guò)程中遇到的變化，靈活調(diào)整教學(xué)手段，做到統(tǒng)籌兼顧、靈活運(yùn)用。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)正處于發(fā)展階段，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，將信息化和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去其糟粕，留其精華，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）