00后“兒時留守”大學生和諧人際交往能力研究

摘 要：每一個人都存在于現實的社會當中，人的本質是一切社會關系的總和。隨著社會主義物質文明和精神文明的發展，人與人的交往是生存和發展的重要條件。00后大學生是社會建設的一支重要生力軍，他們渴望人際交往并希望交往能力得到他人的認同。同時他們中有一部分有過兒時留守經歷。因此研究大學生兒時留守與和諧交往能力之間的關系非常有意義，通過SPSS22.0數據分析幫助大學生增強人際交往的能力。

關鍵詞：00后大學生;兒時留守經歷;和諧交往能力

中圖分類號：C913 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2020）09-0067-03

隨著社會經濟的發展，特別是改革開放40多年，大量青壯年為了獲得更美好的生活和更高的勞動報酬而選擇了進城務工。這期間，有相當大的一部分兒童因為父母外出工作而選擇和祖父母或親戚朋友生活在一起。隨著時間的推移，這些孩子已經進入大學的校門，成為大一的新生，那么這部分學生兒時的留守經歷是否會影響他們的人際交往能力呢？為了深入探析00后大學生的以上問題，本文以一線城市廣州為例，以廣州某本科院校的00后大學生為主要研究對象，針對存在的問題，試圖找到解決的方法。

一、調查的基本情況

1.研究對象

根據大學生實際情況編制調查問卷，以廣州某高校220名大一學生作為研究對象。發放問卷225份，收回問卷200份，有效回收率90.9%，其中男生113人（56.5%），女生87人（43.5%）;城市90人（45%），農村110人（55%）;獨生子女64人（32%），非獨生子女136人（68%）;文科65人（32.5%），理科94人（47%），其他41人（20.5%）;父母職業中公務員、事業單位51人（25.5%），個體經營者81人（40.5%），農民22人（11%），其他46人（23%）。

2.調查方法

問卷回收以班級為單位，問卷通過相同問題統計。基本信息包括性別、來源地、是否獨生子女、專業、父母職業、留守時間、留守期間和誰生活在一起等。

二、兒時留守經歷大學生和諧交往能力現狀

1.兒時留守經歷大學生的現狀分析

父母至少半年以上不在身邊陪伴的有75人（37.5%），在身邊陪伴的有125人（62.5%）。

父母至少一方不在身邊陪伴的時間小于半年的有122人（61%），半年到一年的有52人（26%），一年到一年半的有9人（4.5%），一年半以上的有17人（8.5%）。

父母外出和祖父母或外祖父母在一起的有98人（49%），和親戚在一起的有20人（10%），和兄弟姐妹在一起的有48人（24%），和其他人在一起的有34人（17%）。

父母外出無法陪伴感到適應的有145人（72.5%），感到無助的有11人（5.5%），感到自由的有21人（10.5%），感到其他的有23人（11.5%）。

與父母每天交流的有134人（67%），每周1—4次的有41人（20.5%），每月1—5次的有14人（7%），超過一個月交流1次的有11人（5.5%）。

父母外出對生活造成影響的有173人（86.5%），對學業造成影響的有13人（6.5%），對人際交往造成影響的有14人（7%）。

2.大學生和諧交往能力分析

大學生在交往中常用問候語的有112人（56%），微笑的有71人（35.5%），擁抱的有6人（3%），贊美的有11人（5.5%）。

與朋友共享話題選擇娛樂資訊的有111人（55.5%），選擇社會信息的有37人（18.5%），選擇生活感悟的有28人（14%），選擇學習興趣的有24人（12%）。

與朋友發生爭執中極力說服對方的有28人（14%），采納對方觀點的有17人（8.5%），相互不理對方的有9人（4.5%），看情況再決定的有146人（73%）。

日常交往的對象有父母118人（59%），親戚7人（3.5%），同學64人（32%），朋友11人（5.5%）。

對同學的朋友圈每天都會關注的有38人（19%），經常會關注的有55人（27.5%），偶爾會關注的有97人（48.5%），不常常關注的有10人（5%）。

交朋友時會看重對方的地域的有13人（6.5%），看重經濟的有5人（2.5%），看重教育的有32人（16%），看重專業的有4人（2%），看重價值觀的有146人（73%）。

建立和諧的人際關系選擇誠實可靠的有118人（59%），選擇尊重寬容的有32人（16%），選擇興趣愛好的有18人（9%），選擇道德品質的有32人（16%）。

3.兒時是否留守大學生和諧交往能力分析

問卷中將父母不在身邊陪伴6個月以上定為留守范圍，通過表7是否留守的平均值的分析可以看出，00后有留守經歷的大學生在人際交往中隨著年齡的增長，表現的差異性并不明顯。82.5%的同學在父母外出不在身邊時感到適應和自由，但是曾經的留守經歷會對他們的生活、學業、人際關系有所影響;67%的同學會每天與父母進行交流;95%的同學會通過朋友圈關注身邊的同學;73%的同學交朋友時會看重對方的價值觀;91%的同學認為良好的品德素質是建立和諧人際關系的重要條件;73%的同學與朋友發生爭執時會選擇看情況再決定如何去做。從以上數據分析有留守經歷的大學生在人際交往方面具有較為正確的價值取向，他們希望打開自己的社交圈子，提高自己的社交能力。在調查問卷的最后一道開放式問答中，同學們排在第一位的是提高自己的專業知識，排在第二位的是提高自己的和諧交往能力。可以看出當代大學生對自己的人際交往能力十分重視。

三、關注大學生和諧交往能力的意義

1.和諧的人際交往能力有利于大學生的社會化進程

馬克思運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，揭開了人的本質之謎。他指出人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。亞里士多德說過每個人不可能離開社會而獨立生活。換言之，一個人離開集體是不能生存的。每個人都屬于一定的社會群體，個人與社會是對立統一的關系，兩者相互依存、相互制約、相互促進。大學生是從事社會實踐活動的人，與周圍的人發生著各種各樣的社會關系，如家庭關系、經濟關系、政治關系、法律關系、道德關系等等。正是在這種客觀的、不斷變化發展的社會關系中塑造自我，人真正成為現實的、具有個性特征的人。和諧的人際交往能力有利于大學生在成長中感悟人生，在與同學們的相處中適應并思考各種境遇，在不斷變化發展的社會進程中塑造自我，成為真正現實的、具有個性特征的人。大學生素質的提高是社會發展的重要基礎，應積極推動和實現人的全面發展。

2.和諧的人際交往能力有助于大學生的自我認識提升

大學時期是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。和諧的人際交往能力幫助同學們樹立積極進取的態度，明確人生的方向和身上肩負的使命。一個人對人生的態度如何又會影響他對人生的正確看法，從而對世界觀、人生觀、價值觀產生重要的影響。如果大學生不思考人生的意義，對學習生活抱著無所謂的態度，那么是沒有辦法建立良好的人際關系的。古人說過“物以類聚，人以群分”。每個人都喜歡結交積極進取、樂觀向上的朋友，對自身也是一種正面導向作用，引導自己在學習和工作中盡心盡力盡責。面對困難復雜的問題時既要有清醒的認識，也要積極勇敢地面對。面對學習、就業等各種問題，無法避免會遇到一些困難，凡事要有豁達的心胸，磨煉自身的意志，發揚自強不息、堅忍不拔的精神。多向身邊積極進取的同學學習，及時調整心態，從身邊的事情做起，踏踏實實完成人生的目標。

3.和諧的人際交往能力有利于大學生的健康成長

大學生活是人的一生中最美好的時期，強身健體、吸取知識、增長才干，在大學的四年學習生活中，每天都有新的收獲，每天都要面對各種人際交往，同時也要面對各種各樣思想的碰撞。這期間，大學生會感到自己社會經驗不足、知識掌握不夠豐富等問題，因此要根據自身的實際情況完善專業知識、參加社團活動、報名社會實踐等鍛煉自己，全面提高自身的素質和能力。大學生的思想表現有的是積極進取的，有的是消極懈怠的。要學習優秀同學的奮斗觀、進取觀、榮譽觀等這些有利于大學生健康成長的人生觀。是非明，方向清，明確健康有益的物質文化生活是正當的生活需要。要正確看待有的同學在生活中講攀比講排場等不良風氣。反對拜金主義、享樂主義、功利主義等錯誤的人生觀。這種錯誤的觀念和行為不利于大學生健康成長、不利于社會風氣的和諧。和諧的人際交往更加注重精神文明，而不是為了面子超出自己的消費能力去盲目消費。選擇追求成功的過程中不能只滿足于自己，還要考慮集體利益，處理好集體利益和個人利益之間的關系。

四、提高大學生和諧交往能力的途徑

1.培養優秀的素養觀

大學時期是大學生個體道德意識形成的關鍵階段，良好的道德素養能夠影響大學生未來成長成才。大學生在大學四年的學習生活中，要把立德樹人作為自己的首要目標，做一個品德高尚的人。正確認識自己的優點和不足。在與老師和同學們的交往中表現出優秀的素質。這種素養的形成需要吸取知識的力量。在人際交往中要形成自己的風格，學會從自身因素出發培養人際交往中的個性，和同學們增強交流和溝通，讓大家盡可能地了解自己的性格。在交往中要敢于展現自己的優點，比如誠實可靠、待人真誠、平等互助、善良友愛、包容理解等。與同學們交往時盡量學會傾聽，尋找雙方感興趣的話題。同時建立良好的師生關系，遇到困難時可以得到老師的幫助，為大學生的人際交往提供指導。

2.樹立正確的價值觀

大學生的人生成長之路很長，有風和日麗，也有風雨交加。在大學生成長的關鍵時期要樹立正確的價值觀。價值觀決定著人生道路的方向，也決定用怎么樣的態度去面對工作和生活。沒有積極進取的人生態度，人生目標是不可能實現的。因此要正確認識和學會處理生活中的各種問題，保持認真負責、樂觀向上、積極進取的人生態度。大學生要認真思考人生目的、人生態度、人生價值，系好人生的第一?？圩?。只有擁有正確的價值觀，才能在前進的道路上走得更加堅定、更加自信，更好地奉獻社會，在服務社會中創造有意義的人生。大學生學會對自己負責、對周圍的人負責，才能做一個有責任感的人。自覺用真善美來塑造自己，培養高尚的情操和健全的人格，腳踏實地實現人生的價值。

3.形成積極的實踐觀

大學生素質教育的重要內容是提高人際交往能力。而提高人際交往能力需要在社會實踐中形成。大學時期是為將來走上工作崗位準備知識、品德、能力的重要階段。很多同學缺乏這種認知，在與他人交往中由于自身條件的限制存在很多困難。大學生要提高這種素質應將其內化為自身的意識。大學學習生活雖然單一，但是可以通過勤工儉學、社會實踐等方式去獲取知識，從而提高自己的實踐認識能力、判斷能力、思辨能力。大學生應積極參與校園社會活動，很多大學生志愿者走進西部、走進農村、走進社區，用知識和愛心幫助群眾，在服務他人的同時鍛煉自己的交往能力，提高自己的合作交往水平，增強自己的語言表達能力和有效溝通能力。在社交平臺做到自信大方，形成積極的自我意識，在奉獻社會的過程中也收獲了成長和進步，為將來走上工作崗位積累了寶貴的實踐經驗。

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收稿日期：2020-05-23

基金項目：2018年仲愷農業工程學院院級科研項目“‘兒時留守大學生和諧人際交往能力研究”的階段性成果

作者簡介：張瑜（1980-），女，湖北襄陽人，講師，從事青少年思想政治教育研究。