機械制造技術課程線上線下混合式課堂考核方法研究

劉永坤

摘要：在傳統的職業教育教學過程中，通常情況下采取的是傳統的課堂考核方法，以教師的主動考核為主要內容，學生只能被動接受，由此使得教師的主導地位特別突出，而學生的主體地位卻一直被忽視。針對這樣的情況，就需要突破傳統的課堂考核模式，進一步有效融合線上和線下的優勢，使兩者優勢互補，進行更科學合理的課堂教學考核，這樣才能呈現出更加良好的考核效果。基于此，本文重點探討和分析機械制造技術課程線上線下混合式課堂考核方法等相關內容，希望本文的分析能夠為相關人士提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：機械制造技術課程;線上線下混合式;課堂考核方法

引言

在職業院校的教育教學過程中，機械制造技術課程是其中至關重要的組成部分，針對該課程在具體的考核過程中，通過線上線下互相融合的考核方法，這樣能夠突破時間和空間的限制，通過在線測試、考評等相關方式，使考核質量和效率得到顯著提升。具體來說，所涉及的考核方法主要體現在以下幾個方面。

一、線上線下考核方案的成績分配

在針對相對應的成績配比方面，要進行科學合理的設計。切實有效的控制好線上作業在整個線上線下成績考核中的占比，既不能增加學生課外課程學習負擔，同時要盡可能激發學生有興趣參與到線上作業中來。所以，線上作業要按照相應的周期來進行發布，確保學生能夠按照規定的時間保質保量的完成相關內容。要保證線上考核的重點內容和教學的重點內容保持一致，針對學生的單元測試練習和作業等相關內容和考試內容保持一致，要確保通過考核的手段，使學生的知識理論和實踐技能得到充分的提升。例如，教師可以結合學生的具體學習情況，每周通過不同形式的有層次的作業考核形式，使學生能夠在網絡環境中參與到學習和互動評價中來，以此體現出自主開放的學習和考評。

二、采用“線上線下混合式作業”實施考核

通常我們所稱之為的“線上線下混合式作業”，主要指的是把網絡作業和傳統作業有機融合，使其優勢互補，在線上可以利用，相對應的應用軟件把交互性體驗性和拓展性作為主要內容，在線下把紙筆作業作為主要內容，進一步鞏固學生的基礎知識和專業技能，在實際的作業和考核過程中，可以把案例研究作為核心的研究方法，是網絡作業的優勢得到充分的體現，在作業布置方面可以由教師和學生共同參與，共同設計選擇與之相對應的更契合的作業內容選擇科學合理的考核標準確保學生或者獨立或者共同完成，然后是學生和教師能夠共同參與到考核評價中來，一次是學生的積極性主動性和自主探究精神得到充分的激發。這樣可以進行考核的共享性和交互性，充分利用考核方式，針對課前課中課后的實際完成情況，進行及時有效的評價和反饋，這樣可以針對學生的作業進行切實有效的組織和管理，也利于后期對學生進行因材施教，實現“分層教學”和“一對一”指導。通過這種考核方式是學生的自主學習能力得到有效培養，加強自主探究學習，有十分顯著的實踐價值。通過這種考核，方式利用互聯網為個性化作業和考核設計提供更加切實有效的實施環境，同時個性化的作業設計，也可以是網絡特性得到充分的體現，進一步有效培養與新時代相適應的人才，確保學生的發展能力和社會適應能力顯著增強。

三、線上線下考核方案執行流程分析

在具體的考核過程中，針對相關考核方案的執行流程而言，首先要充分利用信息化的教學工具，設計出相對應的線上網絡教學作業，其中的試卷題目主要是來自于系統的題庫或者校本題庫，也可以由教師結合實際情況，自行編制創新相應的考核題目。線上的考核作業要結合線下教學的具體內容來有效設計，然后及時有效的向網絡平臺進行上傳，確保學生能夠在答題截止時間之內進行提交，通過網絡作業的形式使學生作業完成的積極性和主動性得到顯著提升。通過這種考核方式，可以使學生的學習習慣得到良好的培養，利用網絡作業和網絡考核手段，通過相對應的應用軟件每周布置作業，然后按時提交，通過平臺進行作業情況的自動化反饋。對沒有提交作業的學生進行及時有效的提醒，確保作業能夠保質保量的完成，這樣可以使學生的學習興趣進一步提升，增強其專業實踐能力和自主探究能力。除此之外，進行線上線下混合式的課程考核，這樣可以及時有效的發現學生存在的問題，并提出切實可行的改進策略，進一步確立作業規范，從而進一步完善考核的內容和手段，使實際的考核成效顯著增強。

四、線上線下考核方案評分方法

通過線上線下混合式的課堂考核形式，在具體的實施過程中，教師可以結合實際情況選取更科學合理的測評評分系統。例如，針對高職機械制造技術課程而言，在混合式的課堂考核過程中，以自動化評分系統為基礎進行評分，與以往的在線判題系統進行對比能夠看出很大的優勢，他能夠檢驗學生執行結果和操作方法的正確性，還可以有效考核學生的具體操作技能，進而有效改進學生的操作方法，使其業務素養和專業技能顯著增強。通過線上線下互相融合的課程考核模式，不能只是關注網絡平臺的訪問量和注冊人數等等，而是要通過平臺在線測試的通過率等數字，針對學生在網絡教學平臺的具體學習情況和實踐能力進行分析和探究，同時要盡可能應用數據挖掘技術，針對學生的學習喜好，學習現狀，學習成果等，進行科學合理的分析和評價，進一步培養其主動學習能力，實現學習，教學以及考核的良性循環。

結論：

從上面的分析中，我們能夠充分看出，在考核過程中要充分實現線上線下混合式的課程考核，這樣才能使考核的客觀性，公正性得到充分體現，切實有效的體現出學生的最真實的學習情況，以此為后續的因材施教夯實基礎，進而提升整體的考核質量和學生的專業技能。

參考文獻：

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[2]曹侃.線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J].攀枝花學院學報，2017（2）：106-109.

項目來源：黑龍江省教育科學規劃專項課題—新冠肺炎疫情背景下《機械制造技術》線上線下混合式教學理論與實踐研究