新課改背景下如何提高初中英語課堂教學的有效性

郭巧真

摘要：隨著我國綜合實力的不斷增強，對教育的投入及重視程度也趨于國際性和多樣化發展，其中，英語作為一門必學科目，其重要性和廣泛性受到了教師、家長的高度重視。作為一門貫穿學子學習進程的一門學科，初中英語教育在其中起到的作用非常重要，在連接小學英語教學成果的同時，亦為高中、大學的后續英語學習起到了重要的鋪墊作用。在積極推進我國“深化教育改革，全面推進素質教育”的新型教學方針時，如何避免學生在學習中產生的枯燥感、乏味感、缺乏自主性學習意識、協助互動模式淡薄等學習問題，將是本文探討的重要話題。

關鍵詞：新課改;初中英語;提升教學;探索實踐

現在我國正處于經濟飛速發展時代，在信息化社會中，知識的更新迭代正以肉眼可見的速度進行革新。在教學中，教師應摒棄過去的“強制性”教學，避免通過死記硬背的方式使初中生產生對英語的煩厭感。通過設立英語課程的目標方面、結構方面、內容方面、實施方面、評價方面、管理方面這幾大內容進行深入化教學。同時以“課堂教學+課后實踐+自主學習”的多樣化教學模式，激發學生的自我學習興趣，從根本上改變英語教學“難”，學生學習“慢”的問題。

一、新課改背景下提升初中英語課堂教學成果的意義

初中英語教學的主要目標就是提升學生語言掌握能力，增強學生的英語學習興趣，并且在學習中逐漸形成英語思維。新課程改革背景當中，教師需要改變傳統的教學模式，改變單一枯燥的教學方式，給學生構建出良好的英語學習氛圍，改變以往學生被動的英語學習狀態。學好英語，可對初中生日后的生活、工作等產生積極有效的影響，因此，有效地提升初中英語教育，不僅可以養成初中生對英語的學習興趣，使其養成自主學習的能力，同時更有利于教師根據學生的學習進度，及時調整教學方案，有效提升整體教學質量。

二、如何在新課改背景下提升初中英語課堂教學成果

教師在講課過程中，應鼓勵學生發揮自己的特長，并減少對學生理論知識的灌輸，培養學生自主學習的能力。學生在自主學習中能夠發現自己的問題，通過問題找到學習辦法，解決了學生上課不動腦的現象。在上課中，教師要求學生根據語法對單詞自行拼讀，并對課文大聲朗讀，課下為學生推薦閱讀書籍，使學生通過朗讀提高自己的口語能力和理解能力，進而達到教學目的。因此，結合雙向教學，綜合提升初中英語課堂教學的有效性，應從以下幾個方面進行。

（一）通過課堂教學綜合提升初中英語教學

有效性是確保教學工作取得成果的關鍵，同時也是目前新課程改革的重點與難點。初中階段的學生正處于心智發育的階段，其對于英語這類科目表現出較強的兩極性，喜歡學習英語的學生成績越來越好，不喜歡的學生則越來越差。為了進一步分析提升初中英語課堂教學水平的策略，就必須先來認識一下初中英語課堂教學中存在哪些問題。因此，為了有效提升初中英語課堂的教學成果，教師可開展“口語互動”，從最簡單的內容開始，由簡至繁，循序漸進的加強學生的英語口語能力。例如在初中英語七年級《My name's Gina.》里，教師可根據教材內容讓學生進行自我介紹，以我的名字、我的年齡、我的家庭成員、我的興趣愛好、我未來想做的職業等關鍵點進行介紹（考慮到課堂授課，自我介紹時間控制在3分鐘之內即可），在進行自我介紹的過程中，學生不僅可以鍛煉自己的口語能力，同時還可以在介紹中掌握詞匯，并了解在自我介紹中“現在進行時”的變化，比如肯定句式：主語+be（am，is，are）現在分詞+其它;否定句式：主語+be（am，is，are）+not 現在分詞+其它;一般疑問句：Be（am，is，are）主語+現在分詞+其它;特殊疑問句：疑問詞+be（am，is，are）：主語+現在分詞+其它等以上語法的使用，對于提升初中生的英語口語能力以及語法正確使用有著顯著的提升效果。

（二）通過課后小組學習與自主學習綜合提升初中英語教學

在課堂教學時，除教師的課堂現場教學外，學生小組的互相協作亦非常重要。班級授課制有各種各樣的方式，小組合作學習只是其中一種，即在課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面。由此可見，小組合作對調整初中生英語學習積極性、改善學生對英語的固有認知、提升學生的整體英語水準有著重要的效果。例如教師可在課后組建學習討論小組，以5-7人為一組，進行課后小組綜合討論學習，每位小組成員需總結出在英語學習中遇到的相關難題，由組長進行統一記錄，并在討論結束后整理上交。教師可根據學生整理出的相關問題將其轉化為知識點（以Word文檔的方式），在班級群里上傳（QQ群或微信群），方便學生在學習時進行下載，進行復習鞏固。以小組討論學習問題為出發點，結合教師經驗轉化為知識點，最后進行上傳方便學生自主學習，在新型教學方法下，將養成“問題—知識點—可使用知識”的良性循環，打下堅實的基礎，為日后的高級英語教學起到了完美的鋪墊作用。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下提升初中英語課堂教學，教師需根據學生的學習特點調整其教學方式，以“課堂教學+課后實踐+自主學習”這三點為主要教學指向，形成新的教學方針，積極促進學生進行英語知識的吸收以及自主學習，可有效幫助學生養成主動學習英語的良好習慣。同時多元化的教學方式不僅可以綜合提升初中生的英語能力，另外還可對其口語能力、寫作能力、語法運用能力、詞匯量掌握等學習英語的基礎進行強化，使其學習英語不再“慢”，教師教學不再“難”。

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