小學數學課堂情境教學的實踐探索

寧尚東

摘要：情境教學是課程開展中的一個重要手段，而情境構建又是其中重要的部分。小學數學情境構建是在進行教學設計時需要充分考慮的部分，一個好的問題情境往往可以引發學生的好奇心，帶動課堂的氣氛，培養學生的數學思維能力。所以，情境構建可以很好地提高教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;生活情境;策略

根據最新的小學數學教學改革政策的出臺，充分說明了數學出自于生活，又回歸生活，數學和生活關系密切。因此，要想學生學好數學，學生的生活經驗是必不可少的。而怎樣把生活情境教學法應用在小學數學教學中是所有小學數學教師要解決的一大難題。下面就結合實際情況簡單談談相關的策略。

一、生活情境教學法對于小學數學教學的巨大應用價值

（一）有助于激發學生學習興趣

所謂生活情境教學法，其主要應用模式在于把課堂教學與日常生活有機結合，借助生活中的知識來引導學生進行自主學習。而眾所周知，我們生活的每一天都會出現各種意外的事，這些事或使人悲傷，或使人開心，但在經歷過程中都會具有一定的巧合，因此對于天性純真的小學學生來說，生活中的一切事物都是十分有趣的，這就使得生活化的數學教學從根本上解決了數學教學枯燥無味的缺陷，并有效引導學生自主參與到數學學習之中，從而在長期學習中養成良好的數學學習習慣。

（二）有助于培養學生實踐精神

針對跳出課堂的生活情境教學模式，學生將不再完全是理論知識的被動承擔者，而是能夠廣泛地參與到實踐學習之中。在此過程中，學生的實踐動手能力將得到很大程度的培養。同時，由于數學情境教學法強調與多媒體教學、合作分組教學等教學形式相結合，因此在整個學習過程中，學生能夠具備較以往更多的動手機會，一些自己困惑的問題能夠自主思考或合作思考進行解決，且再加上教師的適當引導，很多具有較大學習潛力的學生很快便能養成良好的實踐精神，而這與國家培養創新實踐型人才的培養理念相符。

（三）有助于提高學生基礎能力

生活情境教學法能夠有效提高課堂教學的生動性，使學生能夠在教師的科學安排下進行學習，并完成應有的教學任務。同時，借助跳出課堂圍繞日常生活所開展的生活情境教學模式，學生練習數學知識的時間更加充分，練習機會更加豐富，練習時間更加多樣，最終便可以實現熟能生巧，真正掌握課堂中所授的理論知識。

二、小學數學教學中生活化教學的策略

（一）營造生活化教學環境

現階段，在進行小學數學生活化教學過程中，教師應該為學生營造良好的生活化環境，利用生活場景進行數學知識的訓練。首先，要想實現小學數學生活化教學，必須要對現有的教學方式進行改革，讓更多的學生在生活中感受到數學知識的魅力。在教學中，教師設計的情境必須要貼近學生熟悉的生活。與此同時，教師還需要對學生的學習成果進行定期檢驗。例如，可以在講解人民幣面值一課時，模擬生活中購買商品的真實情景，通過這種情景模擬讓學生了解數學主要是為了解決生活中的問題，讓學生感受到數學知識的樂趣和價值，進而引導學生更好地學習數學知識，熱愛數學。其次，在進行數學生活化學習環境的營造過程中，為了達到預期效果，教師需要改善現有的教學方式，積極地和學生進行互動，開展小組式的生活化教學，在互動過程中營造一種愉悅輕松的氛圍，不能讓學生產生畏懼心理和落差感。例如，在讓學生認識三角形、長方形等圖形時，教師可以讓學生自己動手操作，剪裁各種圖形，更好地適應課堂，方便學生掌握數學知識，也能使課堂的氛圍變得更加愉悅活潑。

（二）數學問題生活化處理

目前，在新課程標準不斷改革之下，對小學數學教學內容提出更加深刻的要求，教師必須要轉變傳統的教學模式，使用生活化的教學方法，使數學知識和現實生活進行有機融合。通過情景創設的方式，在最大范圍內激發學生的學習興趣，全面激發學生的學習熱情，實現數學問題生活化的處理。在進行小學數學問題生活化處理過程中，要實現學科知識和生活的緊密結合，使學生對數學有個客觀的認識，知道數學知識能幫助自己更好地理清解題思路，解決現實生活中的問題，從而認真學習，能夠在數學邏輯思維的框架之下，客觀地分析、解決問題，提高學生對生活的滿意度。在小學數學教學過程中，教師必須要充分融入生活化的教學理念，可以使用生活案例以及智慧分析的方式解決數學問題，讓學生在學習數學知識的同時還能聯想到生活中的案例，這樣學生就能游刃有余地解決數學問題，與此同時，還能融會貫通解決生活問題。數學是一門理性客觀的學科知識，在學生學習過程中能讓學生的思維變得更加客觀理性，這就意味著在小學數學教學過程中，教師可以適當地融合生活案例和真實數據，也可以改編原創一些數學問題，更加貼近于學生的真實生活，讓學生在生活化學習過程中解決數學問題，調動學生學習的主動性。

（三）融入生活實例

在小學數學生活化事例引入過程中，應該以興趣化、科學化作為主要的指導原則。學生學習的主要原動力就是興趣，它能全面激發學生的熱情，開發學生的智力，讓學生具備創造性思維?，F階段，教師設計的教學內容應該是學生感興趣的生活素材，將生活化場景融入到現實教學中。例如，教師在講解某一知識點時，可以讓學生聯想自己所見的生活場景，讓學生自己主動進行案例的講解，更好地分享生活中的所見。導入生活化的案例，可以讓學生的學習更加靈活，激發學生對學習的熱情。除此之外，教師在教學過程中也可以組織生活化的語言，幫助學生更好的理解。一般情況下，在進行課堂知識講授過程中，教師使用的都是普通話，它能讓學生更好地了解數學知識的基本概念以及應用。然而，有些知識較為抽象，為了方便學生理解，也可以使用口語解釋的方式，讓學生對抽象概念的理解更加直觀，降低學生在學習過程中的難度。

三、結語

總之，想要更好地提高教學的有效性，我們教師就要進行科學的構建，讓學生的思維能力更加的活躍，提高課堂的氛圍，讓學生在具體的活潑的環境里面進行相應的學習。教師還要充分把握教材的相關目標，結合學生生活的實際環境，構建出科學的問題情境，提高小學生的積極性，幫助他們理解和使用數學知識，培養他們的情感，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]后麗麗.基于核心素養的小學數學情境教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：203.

[2]小學數學情境教學的妙用[J].馬維智.課程教育研究.2020（08）