當前初中語文教學提問策略淺析

陳笑攀

摘要：課堂提問是語文教學中重要的互動環節，有效且合理的提問，能夠活躍課堂的學習氛圍、專注學生的精神力、提升學生的獨立思考能力，從而促進課堂效率的有效提升，達到強化教學質量的目的，由此可見課堂提問的作用之大。但是在當前語文教學課堂提問中還存在著一些問題，本文通過研究當前初中語文在教學過程中課堂提問的現狀，分析問題所在，并且結合目前初中學生的學習狀況，提出一些課堂提問的有效意見，以促進教學結果的有效提升。

關鍵詞：初中語文教學;課堂提問;提問策略

引言：

課堂提問在當前的初中語文教學中有著重大的意義，在一定程度上會影響教學效果。有效的課堂提問能夠提升學生的學習興趣以及課堂參與程度，從而提升課堂的教學效果，無效的課堂提問則起到相反的效果，影響學生學習的積極性，所以掌握課堂提問的技巧和方法是十分必要的。

一、在當前初中語文教學中，課堂提問的必要性

1、促進學生專注力的提升

初中學生由于年齡較小，自我控制能力較弱，在上課過程中容易走神，分散注意力。而老師上課不斷地進行課堂提問，會給學生適當的壓力，為了正確回答問題，學生會集中精神，專心聽課。

2、活躍課堂氛圍

對初中學生來講，活躍的課堂氣氛十分重要，能提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中去。而有效的課堂提問，能夠讓學生感受到學習的樂趣和與老師互動的快樂，從而愿意參與到課堂互動中去，活躍課堂氛圍，帶動其他學生的學習熱情。

2、幫助學生快速掌握知識

在教學過程中，針對一些考試的重點和難點，老師可以通過巧妙的設計，以課堂提問的方式呈現。這樣能夠加深學生對這些重難點的印象，幫助學生快速掌握重難點。

4、培養學生的獨立思考能力，促進學生全面發展

在課堂教學的過程中，老師通過提問一些問題讓學生自己思考，減少對老師的依賴，并且培養學生的獨立自主思考能力和習慣，對學生未來的自主學習有很大的幫助。

二、當前初中語文教學中課堂提問的誤區

1、課堂提問過于自我，忽視學生的見解

在傳統的教學方式中，老師位于主體地位，在課堂提問的過程中，仍然沒有轉化教學思路，以自己為中心，過于強調自己的權威和答案。對于同一個問題，不能站在學生的立場上思考和發言，忽視學生的看法和見解，否決學生的答案。從而影響學生參與回答的積極性和思考問題的拓展思維性。

2、設置的問題過于簡單，沒有作用

在課堂提問的過程中，有些老師設置的問題簡單直白，甚至出現直接讀課本上的段落，挖空讓學生回答的現象。這種直白簡單的提問就是為了提問而提問，對課堂效果起不到任何積極的作用。老師一定要記住一個提問原則：問題可以不多，但一定要精。對于提問的問題，一定要認真對待，具有目的性地提問，增加問題的深度，引發學生的思考。這樣的提問才是積極有效的提問。

3、提問缺乏技巧

課堂提問也是有技巧的，好的技巧能夠引發學生的深思，對提升課堂效率起到積極促進作用。但是當前語文教學中的課堂提問缺乏提問的技巧，經常出現一些問題：老師不結合教材要求，隨意提問;不看重提問態度，影響學生思考狀態;為了提問而提問，不考慮提問的時機和問題的設置。

三、當前語文教學中提升課堂提問效率的策略

1、尊重學生的觀點和看法，轉變自己的主體地位

在傳統的教學觀念里，老師占據教學的主導地位，但隨著時代的進步和教育方式的發展，傳統的教育方式已經不能適應如今課堂教學。

而且對于同一個問題，站在不同的角度和立場上，會有不同的答案，所以老師在評價學生的答案過程，一定要記得：答案是死的，人事是活的。不能以自己為出發點，過分相信和強調自己的答案的唯一性。這樣的提問和回答，會扼殺學生的思考能力，打擊學生的學習信心，這是教學的大忌。

老師要及時轉變教學的觀念，在課堂提問的過程中要弱化自己的地位，高度重視學生的主體地位，以學生為本，多站在學生的立場上去思考，客觀的評價學生的回答。

2、結合教材的重難點和學生的學習水平，合理設置課堂問題

課堂提問的關鍵是問題的設置，如果老師設置的問題太難，則容易挫傷學生回答問題的積極性，如果老師提問的問題過于簡單直白，則使課堂提問形式化，沒有任何積極作用;如果老師提問的問題過于結合課本，忽視課外有效信息，則容易使學生的思維僵化，局限于課本上，如果過于結合課外信息，忽視課本知識點，則對知識點的記憶和把握沒什么作用，起不到問題設置的意義。

所以在問題的設置中，老師一定要把握好設置的尺度，合理結合課本的重難點知識，站在學生的立場和角度，設置出對于學生而言既具有挑戰性又不會挫傷學生信心、既結合課本的重難點知識又具有延伸性的知識，從而激發學生的學習興趣，鍛煉其思維能力，提升課堂效率。

3、豐富提問技巧，進行有效提問

一些細微的提問技巧能使教學結果得到有效提升，所以老師也要注重對提問技巧的把握。

在提問方式方面，老師要不斷創新傳統單一的“老師問學生答”式提問方式，創設相關情景，多渠道多途徑地去提問問題;

在提問態度方面，如果老師過于嚴肅古板，學生則易緊張害怕，頭腦一片空白，沒辦法思考，所以在提問時，老師的態度要和藹可親;在學生回答不上來問題時，也不要生氣或不耐煩，要耐心給與學生幫助和指導，引導學生正確回答問題;值得強調的是語言是一門藝術，用幽默風趣的語言能緩解學生的壓力，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣;

注意提問的時機和頻率。老師提問的目的是抓住學生的課堂注意力，鞏固學生對重難點知識的記憶，激發學生的創造性思維，培養學生獨立思考的能力。所以，在出現學生注意力不集中、對重難點知識把握不強等情況下，使用課堂提問的效果更佳。而且要注意提問不是越多越好，要注意觀察和把握學生能接受的提問頻率極限，合理科學地進行提問。

結束語：

課堂提問對學生來講，有助于其專注力的集中、把握課堂重點知識，培養學生發現問題、解決問題以及獨立思考能力;對于老師來講，能夠提升教學的效果，為教學提供新思路，意義重大。所以不管是學生還是老師，都要注重課堂提問帶來的價值，采取科學有效的措施，促進課堂提問的有效發展，從而促進語文教學效果的有效提升。

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