思維導圖在初中數學自主學習中的應用

李景芝

摘要：數學知識涉及到的內容教學較多、知識面較廣，并且具有綜合應用的特點，在培養學生自主學習能力和自主學習意識的過程中，老師可以將思維導圖積極地運用到具體的教學當中，從而引導學生采用正確的、科學的方式進行自主學習。幫助學生構建完整的知識框架體系，對初中數學整體知識結構有一個清晰的認知，從而使學生根據整體知識框架制定自主學習計劃和階段性目標。因此，思維導圖在初中數學自主學習中的應用是十分重要的。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;自主學習

隨著新課改的不斷深入，初中數學教學也迎來了新的挑戰，現階段的初中數學教學不僅要向學生傳授數學知識，更重要的是要培養學生的自主學習能力。這也就意味著初中數學教師在教學中要以學生自主學習能力的培養為重點，充分發揮思維導圖在初中數學教學中的優勢。因為思維導圖在培養學生自主學習方面有著重要的意義，因此老師要加大引導的力度，使學生可以靈活的運用思維導圖，在培養學生邏輯能力的同時促進學生自主學習能力有效提升。

一、思維導圖在初中數學自主學習中的應用意義

思維導圖在初中數學教學中的運用對培養學生的發散性思維和自主學習有著積極的作用，所以老師在教學中要主動地運用思維導圖開展教學，充分地認識到思維導圖的重要性。思維導圖可以更好地幫助學生開展自主學習，對學生拓展知識面、養成數學思維以及培養學生的綜合能力有著很強的支撐作用，并且還可以使學生在制作思維導圖的時候對數學知識體系有更加清晰的認知，從而不斷提高運用數學知識解決實際問題的能力，這些都對學生自主學習能力的養成有著積極的幫助。此外，思維導圖在初中自主學習中的應用還有助于學生綜合素質的培養，因為思維導圖所涉及到的內容非常廣泛，同時也需要學生自己動手完成，并且將各個知識點以及相關的案例進行科學合理的設計，對學生動手能力的培養也有著重要的意義。例如在學生自主復習的時候，通過思維導圖的制作可以將各個知識點進行有效的結合，使學生通過思維導圖將知識點進行關聯，從而做到由點到線，由線到面的進行綜合性復習，大幅度提高復習效率。

二、思維導圖在初中數學自主學習中的應用策略

（一）幫助學生正確的運用思維導圖

想要充分的發揮思維導圖的優勢，促進學生自主學習能力的提升，首先就需要初中數學教師積極的引導學生正確的運用思維導圖，最重要的就是要根據學習內容以及和學習模式不斷強化思維導圖的綜合應用。例如在開展北師大版初中數學《圓》這一課程教學時，老師就可以將思維導圖運用到課后自主學習當中，首先老師對思維導圖進行簡單的演示，之后讓學生對本節知識點的內容進行科學合理的設計，可以引導學生采用“扇形”的方式，將本節知識點中的圓作為扇子的中心，然后將圓的特征、面積以及周長等等作為扇形的拓展面，從而從一個中心慢慢地形成一個大的扇子。在這個過程中學生不僅加深對知識的理解，還在潛移默化中完成了知識點的自主學習。并且在引導學生科學的運用思維導圖的過程中，老師要始終堅持以學生為本的基本原則，注重培養學生的自主意識，加強對學生思維導圖應用的激勵，比如可以將課堂分成兩個環節，一方面是教師對知識的講解，另一方面是讓學生有足夠的時間根據知識內容制作思維導圖。在這個過程中有效的培養學生的自主學習能力。

（二）鼓勵學生在運用思維導圖的時候進行創新

想在充分發揮思維導圖的優勢，使學生可以更好地運用思維導圖開展自主學習，這就需要在學生運用思維導圖的時候老師要鼓勵其積極的進行創新。由于不同的學生之間存在較大差異，再加上不同的學生有不同的學習方式，所以在引導學生運用思維導圖的時候不能對學生設置固定的模式，而是要根據學生的實際學習情況，在理解學生學習能力的情況下進行引導。比如有的學生會采用“樹狀圖”的形式制作思維導圖，而有的學生更樂于采用表格的方式制作思維導圖，所以教師在對學生制作的導圖進行評價的時候要給予學生更多的激勵。比如在學習北師大版初中數學《矩形的性質與判定》這一課程教學時，當學生在構建思維導圖的時候老師要引導學生積極的創新，比如有的學生對思維導圖中的關鍵詞進行了劃分，而有的同學則沒有進行劃分和標注，而是采用了不同顏色的方式來區分內容，這個時候老師就可以引導學生進行相互學習，取長補短，從而使思維導圖更加清晰，更加容易理解，這樣不僅可以使構建的導圖更加科學、合理化，還可以在學生自主學習的過程中充分發揮思維導圖的優勢，進而提高初中學生的數學學習能力。

結束語：

總而言之，思維導圖在初中數學自主學習中的引用不僅可以提高學習質量，還可以激發學生的學習興趣，使學生建立完整的知識框架體系，從而更加有效地進行學習。因此，作為一名初中數學教師在教學中要積極的引導學生運用思維導圖進行自主學習，為提高數學成績和數學知識的運用能力打好基礎。

參考文獻：

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