基于家校合作的小學(xué)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

黃惠

摘要：學(xué)困生現(xiàn)象，是一種常見(jiàn)的不良現(xiàn)象。給學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面都帶來(lái)了很大的困擾。而究其原因，主要集中在學(xué)生個(gè)體、教學(xué)方式、家庭環(huán)境等因素方面。為了更好地解決小學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題，本文基于小學(xué)班級(jí)學(xué)困生的存在的原因和家校合作的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了深入探究，希望可以幫助更多的小學(xué)生拜托學(xué)困生的帽子。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班級(jí);學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)學(xué)困生，主要是指對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力一般或是較差的學(xué)生個(gè)體。而造成學(xué)困生的原因也是多種多樣的，因此，想要改善小學(xué)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，就需要找準(zhǔn)病因下猛藥，才能根治班級(jí)中存在的學(xué)困生現(xiàn)象。而最為見(jiàn)效的方法，就是通過(guò)學(xué)校、家庭相互聯(lián)合，共同努力，爭(zhēng)取給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助和改善學(xué)生的內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)需要給予學(xué)困生跟多地關(guān)心和溫暖，為其樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和心理認(rèn)知。

一、小學(xué)班級(jí)學(xué)困生的形成因素。

1、學(xué)生自身因素。小學(xué)生自身的因素，也是非常之多的。例如，小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)初始階段，總是容易對(duì)于新鮮的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)課堂，會(huì)本能地產(chǎn)生厭學(xué)心理;另外，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不斷，總是在課堂中受到打擊，同樣也會(huì)增加學(xué)困生產(chǎn)生的幾率。

2、教師水平因素。在學(xué)生生涯中，和學(xué)生相處時(shí)間最多的就是老師了。老師的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶去很大的影響，‘言傳身教足以說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生有多么重要了。另外，如果因?yàn)閷W(xué)生能力有效，而老師又給予了學(xué)生負(fù)面情緒，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)老師和課堂產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而影響個(gè)人的成績(jī)。

3、家庭環(huán)境因素。家庭，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。尤其是對(duì)于初到小學(xué)的學(xué)生而言，家庭意味著安全。而當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題而沒(méi)有得到家長(zhǎng)諒解或是家長(zhǎng)干脆對(duì)于學(xué)生的成績(jī)不管不問(wèn)。讓學(xué)生感覺(jué)到最后的安全保障消失后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，最終成為學(xué)困生。

二、家校合作中小學(xué)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、重建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，第一步，就需要知道造成學(xué)生學(xué)困生的主要原因是什么;第二步，重建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第三步，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)生因?yàn)榕d趣缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)提升課堂內(nèi)容的趣味性，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)課堂的參與性。比如，老師在教授課程的時(shí)候，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，可以采用實(shí)物舉例、實(shí)物教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以通過(guò)更為直觀(guān)的方式，學(xué)習(xí)課堂知識(shí);另外，如果學(xué)校條件允許的話(huà)，還可以利用信息化設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)音頻、視頻、圖片的形式，刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)課程的興趣和積極性。

2、提高教師素養(yǎng)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然對(duì)于老師的知識(shí)能力沒(méi)有太多的要求，但是，教師的個(gè)人能力依舊會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是填鴨式的教學(xué)方法，而學(xué)生就是被動(dòng)地接受老師傳播的知識(shí)的內(nèi)容，不僅課堂氛圍死板，而且教學(xué)過(guò)程單一、枯燥。所以，想要通過(guò)教師提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率，就需要老師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求欲，讓學(xué)生時(shí)刻保持著對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用情景融入的方法，讓學(xué)生將自我置身其中，增加自身的感受，從而掌握課堂知識(shí)的核心內(nèi)容。

另外，老師在提高教學(xué)水平的同時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生的心理健康問(wèn)題。由于小學(xué)生自身的心理建設(shè)處于薄弱時(shí)期，大部分的小事情對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就是一件影響非常巨大的影響。所以，教師一定要將在學(xué)生校園中，給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)，注意和學(xué)生的說(shuō)法的方式和態(tài)度。

3、增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)

家長(zhǎng)，在學(xué)生的生活中，既扮演著老師的角色，也扮演著家人的角色。但是，由于家長(zhǎng)知識(shí)水平不同，對(duì)于學(xué)生的教育重視程度也不相同。為了從家庭方面解決學(xué)困生的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多利用一些業(yè)余時(shí)間，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如，可以在晚上吃飯的時(shí)候，詢(xún)問(wèn)和關(guān)心一下孩子在學(xué)校一天的情況，如果遇到什么不開(kāi)心的事情，家長(zhǎng)也可以幫忙給孩子梳理一下情緒，告訴學(xué)生其中對(duì)錯(cuò)原有。

另外，如果家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有能力從學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生更多的幫助，可以由學(xué)校定期組織家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，告訴家長(zhǎng)如何開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活等等。在通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子每天回到家中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校中的情況，并嘗試采用相應(yīng)的方法，從心理上給予孩子鼓勵(lì)和支持。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的形成，是每位老師和每個(gè)家庭都不愿意看到的現(xiàn)象，但是，偏偏由于老師和家中的忽視，而產(chǎn)生了學(xué)困生。雖然解決學(xué)困生的策略方法有很多，但是，在對(duì)于小學(xué)生的教育和養(yǎng)育中，一定要格外注意態(tài)度和言語(yǔ)，避免給學(xué)生增添心理壓力。

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