我的班級文化建設

郭朝俠

班級文化是開發學生潛能的軟環境，是班級師生通過教育教學與管理活動創設而成的精神財富和文化氛圍，體現了一個班級特有的風格。加強班級文化建設，是優化班集體的有效途徑，也是優化學校教育的有效途徑。班級文化建設一般分為精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設和環境文化建設四個大部分，下面我就這四個方面分別來談一談我的班級文化建設。

一、精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它是班級行為的引領和導向，是師生內心當中崇尚和追求的精神目標，直接決定著班風的形成，所以，一定根據班級的實際情況，在建班伊始，就要確立好明確的精神理念，當頭打起一面大旗，老師在路線上辨明方向，學生在思想上不會迷茫，這樣就形成了師生共同的班級信仰，信仰一旦形成，就不僅僅是前進的力量，更是落后和彷徨時的靠山，使孩子們不至走向歧路。

遵循黨的教育方針，根據素質教育要求，基于學生德、智、才、能的全面發展，結合學生五項綜合素質評價，我確立了“德為先、學為主、展風采、練能力”的班級理念，旨在培養學生以良好的思想品德為基礎，以刻苦學習為主要任務，有一技之長可以表現，對組織管理初入門庭。

我班的學生整體學習基礎不是太好，針對這種情況，我設計了：“頑強拼搏，和諧共進”的班級口號，聯系到林清玄先生那篇著名的文章《心田上的百合花》，我為班級取名為“百合班”，寓意為在惡劣的自然環境下，甚至在譏諷和鄙夷中，不動搖、不游移，執著地堅守“我是一株百合”的信念：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”以此為根本，我們進一步制定了“自強不息，厚德載物”的班訓，要像百合一樣知道，自強才能立足，拼搏才會成功，厚德才能和諧相處，載物才能共生、共進、共贏。

學風為“崇德博學，求是拓新”，像百合一樣，堅守高尚的道德情操，盡力吸取每一點陽光和水分，踏踏實實的扎根泥土，努力地發出新葉開出花。

班歌定為《相親相愛一家人》，讓和諧成為班風，把共進作為目標，像百合一樣，善待每一個共生的生命，像一家人一樣和諧共處，共同成長，不攻擊，不誹謗，不恣肆，不張揚，直到最后花開滿山崗。

二、制度文化建設

班級制度的制定，能為學生提供評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

我選擇了自主管理這個角度來建設班級制度文化，首先，在確立了干部組織之后，各項管理機制、評比機制、競爭機制、獎罰機制、幫扶機制等等就都由學生干部制定，我參與指導和修改，制定出可操作方案后，分別成立組織付諸實施，在實施的過程中再不斷加以調整和完善，這樣，以一部集體商議產生的班規為總則，班級漸漸走上了制度化管理的軌道。還有那些沒有競選到職位的同學，我讓他們每個人申報一份自己為班級力所能及的工作，事不分大小，但求能夠做好，于是，全班每個學生在集體中都有一定的職務，都有了自己滿意的角色。

在這樣的自主管理體制下，班級管理工作化整為零，專項有專人，我就脫身成了監督者、指導者，更加有利于制度的完善與健全。最主要的是，由于各項管理縱橫交織，大部同學都在同時扮演著管理者和被管理者的雙重角色，在這種角色變換中更加強了自我控制與自我監督，這個層面上，我實現了和諧管理，共同提升。

三、行為文化建設

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣起到非常關鍵的內化作用。

1.認真開好開展每一次主題班會活動。主題班會能涉及的內容豐富，形式多樣，是一個非常全能的教育手段。我特別注意每次班會的針對性，因為學生在每一個階段都會有比較共性的問題出現，比如初一入學時的過渡問題，初二時的獨立叛逆問題等等，我這次的班會就是根據初三學生學習上自信心不足、積極性不夠的問題開的。無論哪一次班會，我都精心策劃，認真組織，盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受到教育，行動上得到改進，能力特長得到發揮。如這次班會，我從珍惜時光、感念親恩、未來教育三個方面入手，讓學生心靈上受到觸動，行為上學會反思，學習上一不放棄，二要拼搏。

2.開展各種活動。除積極鼓勵學生參加學校組織的各類活動外;我在班級多添置了一個書柜，組織學生讀書活動;走廊墻報上的書法、美術作品和手抄報定期更換，評比上墻;小組間定期和即時性的量化評比;班級綜合評價的“學習之星”、“文明之星”、“特長之星”的選評，我還在園地上設置了學生自發組織個人或小組間挑戰賽的“大擂臺”，自主管理的“先鋒崗”，考試名列前茅的“精兵營”，說到精兵營，才藝展示的“百花谷”;還有學唱英文歌、學手語、做蹲起等等，加上在班會活動中的各種文藝表演，使每一個學生都能在不同的層次和領域得到表現和發揮的機會，獲得了成功的體驗。

四、環境文化建設

班級環境文化具有桃李不言，下自成蹊的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶，用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。班級的各項布置，都能體現班級的個性和精神，創設美觀和諧的氛圍，給人一種高尚的文化享受。

首先我要說的是，班級環境文化布置是班級隱性文化的外化。比如我們精神文化的班徽、班訓、學風，口號，制度文化的評比量化結果，行為文化的“先鋒崗”、“大擂臺”、“精兵營”、“百花谷”等等，這些布置直觀展示了我們的教育理念和活動成果，具有最直接的喚醒和激勵作用，時時提醒著學生們擺正方向，分析自我，努力向前。

其次，環境文化是班級特色的展示窗。如果把班級文化建設比作一棵大樹的話，理念文化是根，要堅定不移;制度建設是干，要巍然矗立;行為文化是枝，要縱橫布局;那么環境文化就是葉，可以盡自婆娑了，仁者見仁，智者見智。

以上是我在班級文化建設方面的一點粗淺認識和做法，并非值得稱道，只是希望能和大家一起分享和交流，以期得到更好的借鑒。