實施綜合實踐活動課程應注意的問題

王彥松

綜合實踐活動自主探究的學習形式使兒童可以從自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于興趣而非外界強加的。那么，在實施綜合實踐活動時應注意些什么呢？

1.創(chuàng)設良好的實踐活動情境

在小學綜合實踐課程教學中，教師要善于把學生引入一種與問題有關的情境中，讓學生感受到新問題的新奇和富有挑戰(zhàn)性，從而使學生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)，引起學生強烈的探究欲。

例如，在“光的揭秘”一課的教學中，我通過讓學生在做實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其興趣。具體是這樣的：把吸管放到盛水的杯子里，讓學生從不同的方向觀察，然后提出問題——發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？這樣使學生產(chǎn)生懸念，打破了思維的平衡，激發(fā)了學生主動探究的興趣。

此外，學生對發(fā)生在自己身邊的事物最容易產(chǎn)生興趣，如“圖書分類整理”“生活中的電”“垃圾的處理”等問題均發(fā)生在學生的身邊，并且充滿生活的情趣。因此，綜合實踐活動要密切聯(lián)系學生的生活和已有的實踐經(jīng)驗，從學生所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，開展實踐活動。

2.提供充分的實踐活動時間和空間

在進行教學設計時，要為學生留有探究和思考的余地，要為學生探究和思考問題創(chuàng)造機會。

例如，在“圖書分類整理”教學活動中，在學生了解“中國圖書館圖書分類法”之后，提出問題：學校圖書館的五種分類在“中國圖書館圖書分類法”中，分別屬于哪一類？然后留有充分的時間讓學生思考、討論。學生通過比較成熟的實踐、思考、討論得到的體會就會比較深刻。

托蘭斯認為，探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全的氣氛中才能進行。對課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會;所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達自己的見解。

3.引導學生積極參與實踐活動

在實踐活動中要做到，“學生能獨立思考，教師不揭示;學生能獨立操作，教師不代替;學生能獨立解決，教師不示范”。在教學中要盡量創(chuàng)造條件，給每個學生動手操作、動腦思考和提出問題、解決問題的機會，讓學生自主地探究知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探究過程。

例如，在“土豆的秘密”一課的教學中，充分發(fā)揮學生自主作用，讓學生自主進行一系列的實驗和觀察。學生通過實驗會發(fā)現(xiàn)，土豆在清水中是下沉的，而在鹽水、糖水、味精等溶液中能夠浮起來，并且這些溶液要達到一定的濃度。學生在動手實驗、觀察思考中提升了探究能力。

編輯 _ 李剛剛