初中英語閱讀教學中問題教學法的應用和感悟

摘?要：論文以初中階段的初中英語閱讀課堂作為主要探討對象，論述了閱讀環節當中的問題，教學法應用問題及相應解決對策，認為當前存在著問題，設計內容過于固化和問題的層次不夠鮮明，這兩方面的問題為此也提出了相應的解決優化途徑，建議重視問題設計與創新，并強調分層次提問教學。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;問題教學法

問題教學法是當前各級教師普遍使用的一種教學方法，這種教學方法強調教師對問題的設計，并通過問題引導學生進行主動思考，轉變了傳統教育觀念當中教師主動的教和學生被動的學之間的矛盾關系，反而使得教與學成為良性互動的形態。更通過這種提問引導學生積極主動地參與到課堂學習環節當中，有利于培養學生的良好思維習慣和思考習慣，更有利于激發學生參與學習的主觀能動性和自信心。

一、 初中英語閱讀教學中問題教學法的應用現狀與問題

（一）問題內容過于固化

當前初中英語教師在開展閱讀教學活動的時候，總是會按照課本當中的題目內容為主題，同時也會根據參考書籍和習題冊當中的閱讀理解篇目為依據拍攝課程，而這就產生了一個問題，那就是所有的閱讀問題都會顯得比較固化和統一，尤其是對于一些教師數量比較緊缺的初中學校來說，一名英語教師往往承擔著多個班級的英語閱讀教學任務，在開展教學活動的時候，對于學生的閱讀能力不甚關注，反而是強調學生是否能夠完成閱讀理解后面的題目。所以在閱讀問題的選擇上，總是會圍繞閱讀理解作業當中的5個小問題來進行，學生的提問并不能夠對問題進行創新，這樣的提問方式過于固化，也過于死板僵硬，難以激發學生的參與興趣，并有初中生對閱讀到積極性逐步下滑。

（二）問題層次不夠鮮明

在長時間教育模式的影響之下，初中英語教師開展閱讀教學活動，雖然會使用問題教學法來引導學生進行閱讀內容的思考，但是由于大班授課的弊端過于明顯，導致教師在選擇問題內容和種類的時候，往往會使用一刀切的模式，也就是通過一套問題來面向班級內所有學生進行提問，并沒有考慮到不同層次之間學生的學習差異和理解差異。這樣的提問方法會使得學困生回答不上問題而造成自信心嚴重缺失，也會使得資優生感到問題沒有難度從而喪失了學習的積極性。

二、 初中英語閱讀教學中問題教學法的應用策略

（一）重視問題設計與創新

初中英語教師在進行閱讀課堂講解的時候，需要巧妙的使用問題教學法須知問題，教學法的核心在于問題的設計與創新，所以不僅需要圍繞課本當中的閱讀文本內容及參考書當中所提出的各項問題進行提問，重點需要圍繞文本知識當中的一些隱含條件，甚至是根據之前所學習的其他知識進行融會貫通，對學生提出問題，尤其是在學習一些新聞類閱讀文本和科學類的閱讀文本的時候，教師可以以此為基礎做出問題的衍生考慮對學生興趣的滿足。舉例來說，在新型冠狀病毒疫情時期之下，教師的閱讀文本選擇就可以以這方面的內容為主，例如選擇國際抗疫實情的新聞報道文本的話，那么教師就可對問題進行引申——Tell me about the epidemic in your eyes/How did you fight the epidemic？

不僅如此，提問教學法的使用也不能總是以教師為主體，可以以師對生的提問模式轉變成為生對師的提問模式，甚至還可以轉變成為學生之間的相互提問。通過這種具有創意性的問題教學法應用，使得原本呆板無趣的初中英語閱讀課堂變得活躍起來，也滿足了學生的趣味性學習需求。

（二）強調分層次提問教學

根據學生的不同學習水平學習基礎，以及對閱讀理解知識的理解程度等等，都可以劃分成為不同的層次，而這個層次恰恰就是開展提問教學法的關鍵更是重要依據。當前需要將分層教學法與問題教學法緊密地融合在一起，成為初中英語閱讀教學環節當中的關鍵手段。

在設計問題和進行提問的時候，應考慮到本班級內學生的不同學習程度，考慮到初中英語課堂當中兩極分化的學生現象，盡可能地為學困生們提供一些更加簡單基礎的問題，可以從原文當中直接找出的問題，并將這些問題的回答機會更多的留給學困生，使得學困生在問題的回答過程當中樹立起自信心，并獲得來自教師的鼓勵和同學的夸贊，這樣一來就使得學會生能夠漸漸養成積極回答問題和主動思考的好習慣，也使得學困生不再畏懼閱讀文本和大段大段的英語內容;而在面對學習成績相對較好的資優生時，教師同樣也需要使用分層次的提問教學方法選擇一些具有探索性，甚至是需要利用網絡手段進行知識查詢和信息搜集的問題，布置成為課外作業，讓資優生們利用課余時間進行探索，這樣一來滿足了資優生不斷進行探索和提高的需求，也使得自修生能夠在這種高層次性的問題當中漸漸養成自主學習和自主探索的好習慣，保障資優生的學習能力及思辨能力能夠逐步提升。

三、 結束語

綜上所述，在當前的初中英語課堂當中，閱讀理解成為重要的教學任務，而在閱讀環節當中，學生對閱讀文本沒有興趣和耐心閱讀下去，對于文本后面的問題沒有辦法準確的解答出來，這些現實問題阻礙著閱讀能力的提升，為此需要重視問題教學法當中的問題，設計與創新更需要采取分層次性地進行問題提問，使得不同層次和水平的學生都能夠獲得適宜的問題，并能夠在課堂中收獲自信與快樂。

參考文獻：

[1]馬月.在初中英語閱讀教學中運用分層教學法[J].中國農村教育，2020（14）：83-84.

[2]鄭偉秋.問題教學法在初中英語教學中的運用[J].新課程研究，2020（8）：18-19.

作者簡介：

蘇敏香，福建省南安市，南安市南安一中。