中職計算機輔助實驗平臺的開發及應用淺談

摘?要：隨著網絡科技的興起，利用網絡教學已成為教育的重要組成部分。特別是中職院校中利用網絡進行算計教育工作，使教學方式向著高效、更快捷的方式發展。通過中職計算機輔助實驗平臺的開發及應用，有效提升對學生的教育教學質量，更高效的完成教育教學內容。文章將對中職計算機輔助實驗平臺的開發及應用的內容進行論述，使教育工作不再受時間與空間的限制，以教學內容作為載體，利用網絡完成計算機教育教學工作，完成中職計算機的創新教學的工作。

關鍵詞：中職計算機;輔助實驗平臺;平臺開發

在中職教育過程中，計算機是一門專業性較強的實踐學科，而學生對于這部分抽象的教學內容理解起來較為吃力，影響學生的實際操作能力。基于此，教師需要找尋一個強有力的教學方案，消除學生在學習過程中的所有疑問，通過中職計算機輔助實驗平臺，建立“理實一體”化的教學方法，完成對人才的培養工作。

一、 傳統計算機專業教學中存在的問題

（一）教學資源有限

中職教育以培養實用型人才為主，在計算機教學中，更應將理論與實際相結合，讓學生在掌握專業技能的同時，還能學習與專業有關的理論知識。目前市面上各種計算機專業書籍很多，但針對中職計算機專業教學的教材普遍實用性差，缺乏職業特色。另外，課程設置彼此孤立，沒有形成統一的規劃教育，使學生無法全面掌握知識內容，特別是實操能力低，最終導致中職院校學生掌握計算機的能力與企業對人才的要求不符。

（二）學生對于教學內容興趣不大

隨著擴招政策的實施，中職院校招收的學生多為學習基礎不好的學生，他們身上普遍存在自制能力差，沒有建立正確的學習方法，對于計算機專業的認識大多局限于網絡聊天、游戲等內容。學生對教學內容提不起興致，無法積極參與到教學中來，無法配合教師完成專業知識能力的學習，很多學生在課堂上開小差，不專心聽課甚至逃課，這些都不利于計算機教育教學工作的開展。

（三）雙師型教師緊缺，教學實踐性差

中職院校的教師大多是師范類院校畢業，受傳統教育理念的熏陶，教師的教學方式、講解內容多是老一套的教育模式，填鴨式的教育、題海戰術，忽略學生在課堂中的參與度，對學生實操能力更是關注不夠。計算機專業教學應以提升學生實操能力為抓手，重視學習與應用的并存。但是，大多數教師僅擁有豐富的教學經驗，而缺乏創新與實踐能力。

二、 建立中職計算機輔助實驗平臺的意義

建立中職計算機輔助實驗平臺，針對學生當前的需求進行有針對的幫扶工作，將教學與教育資源相互整合，以靈活便捷的方式完善中職院校的信息化教育教學工作。在中職計算機輔助實驗平臺中，可以延展傳統教育教學的內容，提升教學質量，還能改變傳統的教育模式，讓學生從被動的狀態走出來，不再是老師在講臺上講，學生在座位上聽，若學生忘記了教育教學內容，只能再問教師或者通過其他學生獲悉知識內容。而通過教學內容與平臺內容相結合，使學生的身份發生變化，讓學生由被動轉化成主動，大大增強了學生自主學習的積極性，更是滿足了學生的個性化學習需求。

三、 中職計算機輔助實驗平臺設計

該平臺的設計主要解決傳統教學過于單一、枯燥地問題，使教學內容傾向于網絡，才能完成素質教育的理念，并在其內容的制定中，符合計算機專業的教育需求，以教學實踐為主體，對平臺內容進行開發與利用，提升教學質量。

（一）做好中職計算機輔助實驗平臺的管理權限

中職計算機輔助實驗平臺應做好其管理權限，才能有效運維相關平臺，通過權限對其使用功能進行有效的上傳、運維、管理工作。

首先是平臺的運維工作，教師可以通過登錄的方式掌握所有學生的使用信息，也可以通過后臺進行權限的設置，對不同信息內容有上傳、修改、添加的權利，其中修改與添加的權利為上傳內容的教師本人，才擁有權利對其進行修改與維護工作，其他人無刪除及修改的權利。

其次是課程管理工作，該平臺的設置，主要是對其教學內容進行設置，對教學資源、教學課件進行教師與學生間的交互，通過平臺可以對其課程內容進行公示與安排，才能做好平臺課程教學規劃，在對學生進行理論知識外培養，不斷讓學生參與到社會實踐中，利用自身的實踐技能，進行計算機內容的學習之中，激發學生學習的熱情，開拓學生的視野，做好教育培養與滲透工作。

成績管理功能，通過對學生當前網絡學習狀況內容進行分析，并對其學習成績進行記錄、分析，實現平臺對學生的綜合管理工作。

課程添加管理功能，教師可以利用學生的喜好，根據課程安排及教育需求，將更多的專業知識融入教學之中，確保中職院校計算機專業教學改革基調在大致方向上的統一性，避免出現資源浪費的問題。當然，教師引用的教學內容，不僅限于專業知識、課外資源，還可以根據學生當前所學的內容選擇不同的教學方法。以職業能力培養為中心，按照崗位需求，優化所學專業內容的教學設置工作，利用中職計算機輔助實驗平臺的資源優勢，分類構建教學資源，使教學內容與教學資源相互融合，可設置如下等內容，如教學課件、案例實操、指導手冊、能力測試等，將學生學習內容與課后拓展工作前移到中職計算機輔助實驗平臺之中，學生可以帶著自己的學習目標在中職計算機輔助實驗平臺中進行自我學習工作，通過中職計算機輔助實驗平臺中的不同模塊設置，引導學生更加自主的學習與職業實操內容相關聯的知識。

學生學習功能，教師也可以利用學生好強的心理，將學生分為不同小組，根據教學大綱設置不同的學習內容，然后實行小組制的比賽。這樣就可以增強學生間良性競爭，小組成員也可以相互探討問題，交流學習計算機專業學習經驗與心得，教師每周可對小組進行考核，評判出優秀小組，對其給予獎勵。與此同時，教師也應充分了解排名靠后小組的問題，針對學生出現的問題給予指正，并鼓勵學生去贏得下次小組的冠軍，增強學生的自信心，充分活躍課堂氛圍，調動學生自主學習的能力，教學思想與時俱進，才能提高教學水平，幫助學生更好地掌握專業知識。既豐富課堂教學內容，又讓學生對學習計算機產生興趣。

教師可以利用中職計算機輔助實驗平臺，設置很多有趣好玩的能力學習教育內容，讓學生在此過程中，不但能學到知識，還能提升自身的就業實操能力主動參與到教學內容當中。如PS實操、動畫制作、網站設計、程序開發等等，還要設置與之相關的周邊能力培養，如產品銷售能力、商務辦公系統學習、應用文寫作等等，細化教育資源，當然，有趣好玩的內容一定要與學生當前的專業內容有關，再根據豐富的網絡資源實現教學內容的設定，不斷為學生營造一個良好的學習環境平臺，促進學生積極學習計算機知識的欲望。

（二）強化學生中職計算機輔助實驗平臺的就業核心能力應用性

隨著行業的快速發展，特別是電商業更新換代速度飛快。教師在此過程中，若堅持引用老一套的教育方式，不加入創新、不懂變通，終將被時代拋棄。只有教師不斷提升，才能了解企業、了解社會需求，做好學生教育工作，利用更職業化的培訓思維，進行核心素養的培養工作。根據自己學習實際情況在中職計算機輔助實驗平臺進行各類的學習工作，適當調整學習進度。

首先，課前，教師可以在中職計算機輔助實驗平臺上下發學習任務。學生可以利用手機、電腦、平板等工具進行預習工作，明確學習的內容，并帶著問題進行后續的學習內容中。利用這樣的方式夯實所學內容，該學習計劃一定要以學生就業為前提，可將學習計劃內容放置在中職計算機輔助實驗平臺中，也可以利用中職計算機輔助實驗平臺的打卡功能督促學生，幫助學生掌握教學內容，完成他們學習的進度。

其次，教師在此過程中，可以進行監督與指導，提升學生對知識的掌握情況，從而更好地掌握專業知識。在此過程中，更要注重學生學習能力的培養，特別是對一些學習能力差的學生，教師首要任務時幫助他們建立對待學習的自信程度，這樣才能幫助學生在遇見挫折時，可以正視自身問題所在，利用中職計算機輔助實驗平臺中的學習資源，以有趣的內容激發學生建立對計算機專業學習的自信，改善自身的學習方法，按照中職計算機輔助實驗平臺中的學習內容，去完善自身的學習任務。

最重要的是，還要幫助學生建立學習計算機的全面知識網，在課程學習前可以進行預習、在學習過程中，可以不斷提升自身對基礎知識的掌握程度，在學習后，可以不斷回顧所學內容，讓學生在學習的過程中，掌握自身對于知識的掌控程度。還可以完善中職計算機輔助實驗平臺中的實操內容，如：運用動畫的方式，進行教學講解，讓學生可以在平臺中找尋有關知識的講解。通過這樣的方式，提升教學質量，使學生可以自住參與到教學之中，以積極的狀態完成對計算機專業的學習。

四、 結語

中職院校計算機教學工作應以實踐為基礎，利用中職計算機輔助實驗平臺中可以以就業為導向，不斷向學生滲透新鮮、有趣的教育內容，吸引學生對課堂教育知識的注意程度，提升自身的主觀能動性，挺從教師的安排，更好的學習該專業的知識內容，具備駕馭計算機操控能力，不成為技術過硬的綜合性人才，發揮本教育平臺的積極作用。

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作者簡介：

張光貴，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河州財經學校。