信息技術與古詩詞教學的深度融合

摘?要：古詩詞是我們中華民族的藝術瑰寶，是我們傳統文化的象征。小學階段，學生們因受年齡限制，接受知識的水平較低，無法充分理解古詩詞中所蘊含的深刻思想?；诖耍恼戮托W階段的信息技術教學要求為前提，在此基礎上對信息技術與古詩詞教學的深度融合做出了一系列討論和研究，進而提出了相應的融合措施。

關鍵詞：信息技術;古詩詞教學;深度融合

早在2016年，我國中小學就在信息技術的教學會議上明確提出，在教學初階段就應該全面重視信息技術的教學，同時逐步實現信息技術的全面覆蓋，基于此，就要求信息技術教學必須與其他教學課程緊密聯系，做到有機融合、互為依附，共同提高小學生們的綜合個人素養。在小學實際教學過程中，語文教學一直在摸索如何使用多媒體技術將課堂教學效率最大化、教學工作長久化、課堂氛圍濃厚化，并最終實現讓信息技術與教學工作的有機融合。

一、 小學階段語文古詩詞的教學現狀

缺乏相應的審美教育，在當前小學階段的古詩詞教學過程中，很多老師都存在的一個問題就是沒有對古詩詞中所蘊含的內容進行深度剖析，更不用說什么審美內容了。小學階段的語文老師大都畢業于師專，本身古詩詞文化水平就不高，而且還缺乏相應的詩詞素養，所以在開展古詩詞教學的時候，就很難有深刻的理解和剖析了。一般情況下，古詩詞中所描繪的意境是無法用語言進行描述的，即所謂的只可意會不可言傳。古詩詞中其實有很多積極的東西，可惜在小學教學過程中并未對其進行深入探討，老師們只是單純地將知識傳達給了同學。同時審美教育形式過于單一和落后，以至于審美教育遠遠達不到預期教學效果。除此之外還缺乏相應的文化功能教育，這均嚴重影響了小學古詩詞教學的長遠發展。

二、 信息技術與古詩詞教學的深度融合的重要性

（一）使用信息技術可以開闊語文教師知識的新視野

在小學語文教學中古詩詞一類是綜合性很強的教學內容，而且它的內容具有多元性和多樣性。針對這一特征學校和教師要采取靈活的教學模式應對，不要局限于傳統的背誦、朗讀和板書方面，而是要緊跟時代變化，接納信息技術的融合。語文教師可以利用多媒體技術搜集更加豐富的資料，向同學們展現更多知識。將單純的課本知識逐漸延伸到課外學習中，從而可以擴寬古詩詞教學的空間。

語文教師可以借助便捷、龐大的網絡信息，獲得豐富的教學資源，不斷儲備古詩詞教學的知識，提高古詩詞鑒賞能力，在課堂教學中是能夠做到厚積薄發的。向學生教授既重要又有趣的知識點，擴寬學生的知識面，增大語文課堂教學容量。同時建立起輕松友好的師生關系，營造愉快有趣的課堂環境。通過多媒體在師生之間構建起知識的橋梁，激發學生學習古詩詞的熱情和興趣。

（二）利用信息技術可以培養學生學習古詩詞的主動性

語文教師可以引導學生利用多媒體學習古詩詞，充分發揮這個學習工具的作用。讓學生可以接受信息技術強大的搜索能力，尋找到更多、更有趣的知識。學生通過主動搜集內容，主動獲取知識，把網上獲得的古詩詞相關內容和教材中知識相結合，讓學生有了自主選擇學習內容的機會，具備了平等參與教學活動的條件，展現出當代課堂教學的主動性和開放性。

三、 信息技術與古詩詞教學的深度融合措施

（一）可以利用信息技術模擬真實的古詩詞情景

古詩詞代表了我國悠久的歷史文化，包涵了很多有價值的信息，更有許多的文人思想、優良品質、英雄氣概值得我們學習。隨著時代的進步與發展，這些有價值的歷史文化不該被埋沒，而是應該利用現代科技的發展讓古詩詞有更多的傳播途徑、更大的發展空間。用信息技術模擬古詩詞的應用情景，歷史氣息撲面而來，是讓古詩詞與現代科技結合的有效方式。通過真實情景的模擬，學生會更真切地感受到古詩詞的力量，從而讓歷史文化對學生產生更深厚的影響。

例如，在學習三年級古詩詞《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以先確定詩人想要表達的感情，確定教學的大背景，然后根據主旨選擇背景故事視頻，或者用圖片、音樂做準備。在課堂教學時，可以先講述背景故事、看介紹視頻，然后伴隨著音樂和圖片學習課文，讓學生感覺身在其中，加深學生對古詩詞的理解，從而達到更好的教學效果。

（二）利用信息技術剖析內容解讀情感

古詩詞教學，除了讓學生弄懂古文讀音和含義，會寫會背，還需要重視的就是讓學生理解詩詞表達的情感，感受到作者所要表達的意境。首先需要學生多次朗讀詩詞，并且會寫、會理解其中的生僻字，通過讀寫來加深理解。其次就是對含義的解讀。教師借助信息技術分別從激發學生閱讀興趣、教會學生朗讀技巧、讓學生深度理解詩詞出發，可以達到更好的教學效果。

例如，在學習四年級課文《卜算子·詠梅》時，為了調動學生的興趣，可以先利用多媒體展示梅花不同的畫面，讓學生的腦海中產生梅花的形象，對梅花產生興趣，再進行課文學習。為了培養學生的閱讀技巧，教師可以先搜集各種朗讀資料、音頻，或者親自錄制，讓學生在比較的過程中，找到適合自己的閱讀技巧。另外，為了加深理解，教師可以利用多媒體展示詩詞中的細節，并且將情景再現，讓學生親身感受，更容易感受到作者的情感。

四、 結語

總而言之，小學語文古詩詞教學仍然存在問題需要我們解決，其中對信息技術進行嘗試性運用是很好的改變。利用信息技術有利于改變傳統模式的古詩詞教學，在新課標改革下能夠獲取更多的教學方法。在語文教學中使用信息技術不僅可以營造古詩詞學習的環境、優化學習結構，還能夠激發學生學習的熱情和興趣。培養學生良好的學習習慣，促進學生主動性學習，實現語文古詩詞高效教學和趣味課堂的有機結合。

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作者簡介：

曾惠玲，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區龍坪小學。