探究初中生數學創新能力的提高

摘?要：眾所周知，學習強國在全國范圍掀起了熱潮，這樣人們在學習的過程中不僅增長了見識，而且更加明白創新的重要意義，目前我們國家社會經濟在飛速地發展，創造出了中國速度，在此背景下給教育領域注入了活力，提出了更高要求，要求廣大的教育工作者要不斷地培養學生的創新能力。文章以初中數學的教學為例，近年來隨著新課程改革的不斷深入實施，素質教育的理念已經深深扎根于教育教學改革中，數學作為培養學生思維能力的重要學科，起到了積極的作用。

關鍵詞：初中生;數學;創新能力;提高

現階段，隨著素質教育理念的提出，初中數學的教學方法也在發生巨大的改變。受以往傳統教學模式的影響，初中數學的教學工作主要以老師的講解為主，學生只是被動地接受。加之教師過度的干預學生的學習，沒有充分尊重學生在課堂上的主體地位，從而導致學生的主觀能動性無法發揮，可以說嚴重阻礙了學生的全面發展，當然也不利于學生創新能力的培養。筆者多年從事初中數學的教學工作，結合實際的教學經驗及實際教學中存在的問題，在新課改理念的引領下，文章從消除恐懼心理，以興趣為驅動力量，方法傳授，引導學生拓寬思維渠道，以新手段為切入，激發學生學習的熱情三個方面闡述培養學生創新能力的策略。

一、 消除恐懼心理，以興趣為驅動力量

我們都知道對于創新而言，興趣是一個重要的驅動因素。對于學生的學習來說也不例外。廣大的初中數學教師要想在學教學過程中培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，首先就要提高學生學習數學的興趣，讓學生在這一動力的激發下去學習，從而激發學生在學習中創新的學習方法。尤其在對學生學習新認識的時候，廣大的初中數學教師應該積極的轉變傳統課堂中那種說教的方式，消除學生在課堂上恐懼的心理，要讓學生積極的回答課堂問題，使學生能夠在課堂上主動思考，積極與教師進行數學問題的探討。在傳統的初中數學課堂上，教師常常忽視對學生的科學評價，對于主動回答問題的學生很少會有積極的肯定，對于回答問題過程中表現不好的學生也沒有適當的鼓勵，更多的教師在學生回答完問題后就沒有下文。這會使得一部分學生失去在課堂上主動思考教師提出來的數學問題，主動回答的動力，同時也會使一部分成績不好的學生對于教師的課堂提問心生畏懼。因此，教師應該掌握合理的課堂評價方法，在提出問題后積極與學生進行互動。在學生回答問題的過程中引導學生去思考，對于表現好的學生應該不吝惜贊美之詞，給學生以肯定，讓學生更加具有數學學習和創新的信心。而對于表現欠佳的學生，教師應該及時進行鼓勵，讓學生敢于在課堂學習中犯錯，并不斷進行嘗試。

二、 方法傳授，引導學生拓寬思維渠道

一個人的創新能力特別容易受到思維定式的限制，這也是廣大初中數學教育工作者在實際的教學工作中面對的問題，也就是說要盡量避免這種限制出現，數學教師要進行學習方法的引導，幫助學生養成良好的思維的習慣，不斷拓寬學生的知識面，進而達到實現創新能力培養的目的。根據心理研究學者的調查結果表明人類的創新能力、發散思維能力都與日常的生活學習習慣有關，在實踐的過程中要有意識地培養這種能力。所以說初中數學教師在實際的教學過程中也應當從學生的思維能力入手，引導其拓寬思維渠道，進而增強創造力，使其能夠在數學的學習中養成獨立思考問題的習慣，并將有關內容應用于其他科目的學習及生活中，提升其核心素養。結合以往教學經驗，拓寬思維渠道的實際應用意義較高，不僅能夠解決數學問題，還能增強學生在理性、邏輯性等諸多方面的能力，進而逐步提升其核心素養，促進健全人格的養成與發展，對于提高教學質量具有重要意義。教師可以利用此種教學方法，將逆向思維、數形結合等數學方法傳授給學生，并引導其將有關解題技巧融會貫通，在面對某一數學問題時能夠從多個角度進行解讀，使其感受發散思維的樂趣，進而養成多角度分析問題、使用創新方法解答問題的良好學習習慣，逐步拓寬思維渠道，創新思維方式，結合自身主觀能動性進行對問題的自主解答，提高創新思維能力培育的效果。

三、 以新手段為切入，激發學生學習的熱情

在以往傳統的初中數學教學過程中，廣大的初中數學教師通常都是靠反題海戰術來鞏固學生所學的數學知識，這種情況下，學生在進行數學學習的過程中想要提高創新能力顯然很困難。由于許多老師的教學手段沒有及時的更新，仍受傳統觀念的影響，一些現代化的學習方法無法為學生提供創新服務。大大影響了教學的效果，當然這也不利于學生的數學創新能力培養。鑒于此，在現代化的教學過程中，廣大的初中數學教師要盡量利用信息技術來革新現有的初中數學教學方法，幫助學生更加有效地進行數學學習。例如，在“統計圖”的學習當中，教師除了要教會學生用手畫統計圖以外，還應該教會學生利用計算機軟件繪制統計圖的方法。更重要的是，教師還應該教會學生通過互聯網查找繪制統計圖所需的數據，并且利用計算機軟件進行簡單的數據處理的方法。通過在初中數學教學中使用計算機軟件和互聯網，從而使學生能夠掌握更加先進的數理統計學習手段。以后學生就可以根據教師提供的思路自主進行自己感興趣的主題的探索。從而使學生的創新學習能力得到培養和增強。

總而言之，通過上述的分析可知，在當今社火要培養具有創新素質的人才，學生數學核心素養的培養是必須的，所以要引起初中數學教師的高度重視。但是這一能力及核心素養的培養不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，它要求廣大的數學教師在平時的每一節課都要滲透該理念，也就是說在實際的課堂教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，創造合適的條件，利用合理的時機來發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]李華.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].讀書文摘，2017（18）：90-91.

[2]李文亮.初中數學教學中學生創新能力的培養探討[J].教育科研，2018（3）：90-91.

作者簡介：

董六燕，重慶市，重慶市石柱回龍中學校。