淺談小學生學習心理輔導

摘?要：學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理，對學生在學習活動中發生的各種問題，包括認知、動機、情緒、行為等方面進行的輔導。文章結合筆者的教育實際，以本班一位男生為例，從學生表現、學生問題分析、學習心理輔導三個方面談了對學生進行學習心理輔導的做法與體會。

關鍵詞：心理輔導;學習動力學習習慣;學習方法

班上總有那么幾個學生，上課小說小動，作業格式不對或字跡潦草或錯誤百出，排隊站隊總愛說話或不對齊，總被其他同學告狀等等。我進行談話教育個別教訓，可謂苦口婆心、恩威并施，但沒什么效果，同一個人同樣的問題他犯了又犯。當然我不會讓自己放棄，我在思考在尋找答案。通過學習，我對學生學習心理輔導的含義有了了解，也掌握了基本的輔導方法。

在認知方面，提高學生的學習技能，使學生掌握有效的學習策略;在動機方面，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習動機;在情緒方面，使學生正確對待學業的成功和失敗，樹立自信，克服學習與考試焦慮;在行為方面，輔導學生養成良好的學習習慣;在生理方面，輔導學生學會科學用腦等。它的主要內涵包括：一、幫助學生了解自己的學習心理特征，對自我的體力、智力、性格、特長的正確認知，以便找到適合自己的學習方法和目標。二、培養學生的學習動機和興趣。三、培養學生創造性思考、創新的學習能力。四、對學生的學習習慣和學習態度進行心理輔導，使其養成有規律的學習習慣，提高學習效率，減少學習壓力和疲勞。五、對學習困難以及有學習心理障礙的學生進行心理診斷和心理輔導。

一、 學生表現

我們班的一個男生，7歲，個子比較大力氣也比較大。他上課總是不能專心聽課，跟同桌或是后面的同學說話，或者自己在底下亂寫亂畫，或者玩任何一樣東西，我在課堂上點名批評，課后留堂教育都沒什么效果，由于不聽課，我在課堂上既講解又展示了作業的格式，他依然寫錯格式，作業的字跡潦草很不認真，練習題不會做或做錯，但有時發現他的作業要認真寫了，字就寫得很不錯。

他總是動不動就打、踢同學，我經常接到班里的學生的投訴，有時被打的同學的家長也跟我投訴，后來居然還有其他班的同學也向我投訴！由于經常被老師點名批評，又打同學，他的同學關系非常差。

二、 學生問題分析

當他又再次被同學投訴后，我忍無可忍請家長來校。接電話的是他爸爸，說人還在中山，要下午才能趕回來。他爸爸說：“在家他很怕我，不怕他媽媽，他媽媽的話他基本是不聽的。我要求很嚴，我在他上幼兒園的時候就說好了，考試要在90分以上，要是考不好，給機會改正、進步，再總是考不好，就回家打工掙錢！”他爸爸還說，他不心疼孩子的，孩子有錯他就教訓舍得打，希望孩子在學校表現不好老師也放心幫忙管教，他不會有意見。

通過分析該學生的問題主要有：學習動機和成就動機弱，被逼著學習，沒有自己的目標;有很多不良的學習習慣;沒有掌握學習方法。

三、 學習心理輔導

（一）學習動力輔導

所謂學習動力是指個體發動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。動機是推動學習活動的動力，它決定了學生的學習是否有成效，它能起到：①激起學生的學習行為;②將學生的學習行為引向某一特定目標;③維持、增強（或制止、減弱）學習行為?？梢?，動機對學生的學習有著非常重要的作用。根據這些原理，我對這位男生進行了以下輔導。

通過尋找優點，幫助他找回自信心。他在學校經常被老師批評，不只是我，還有數學老師、英語老師、體育老師、音樂老師也經常批評他，同學都不愿意跟他玩，在家則經常受到爸爸的教訓。當被我問到有什么優點時，他一臉茫然找不出來。于是我跟他說：“你的身體很棒，個子在咱們班是最高大最強壯最有力的，體育很好，在校運動會中參加了多項比賽項目，還在男子60米跑中拿了銅牌，很多同學都做不到呢！你的基礎還是不錯的，老師發現你要是認真寫作業了，作業就很寫得很好。你要是把那些壞習慣、壞毛病都改掉，你就會更棒了！更令人喜歡了！”

通過意念訓練法，提高自我控制能力。之前多次教育他上課要聽課總沒效果，后來發現他都是當面教育的時候記得，但一轉身很快就忘了答應我的事。我便放棄了苦口婆心、長篇大論，直接開門見山地跟他說：“老師只要你記住三點：上課端正坐好;不說話、不玩東西;注意聽課！”沒想到讓他給我復述的時候花了很大的力氣，我一遍又一遍不厭其煩而又堅定地帶著他說這句話，放學回家前跟他說：“回家的路上繼續背這句話，甚至洗澡的時候大聲地吼出來！上課時要管不住自己了，也在心里默念幾遍！在課堂上，老師會關注你，你要好好表現哦！”

課堂上及時表揚，樹立新形象。在第二天的課堂上，他果然坐得端端正正的，我一陣驚喜，及時地用欣喜的語氣表揚了他，他坐得更端正了。發現他快堅持不住的時候，我用期待的堅定的眼神提醒他，他馬上打起精神，而我也立刻大聲地表揚他。平時也經常表揚他作業做得好了，上課不說話了等等，幫助他樹立起了新形象。

（二）學習習慣的培養

學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式，如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分：好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，而不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會妨礙學習的效果。

我從幾個方面對他進行了訓練：端坐的姿勢、舉手的姿勢、站立的姿勢、寫字的姿勢;課本、作業本、練習冊、試卷等學習用品都要保持整潔了以及如何做到整潔;認真地、及時地完成作業的習慣等等。

（三）學習方法的指導

教師不給予學習方法和技藝的指導，他們學習效率很難得到提高。我單獨對他進行了學習方法的輔導，主要是教他如何預習，在課堂上如何學會傾聽和思考，在家如何復習等等。兩個月后，他有了很大的進步，課堂上認真多了，能開口大聲讀書了，能積極回答問題了，作業也工整了，考試成績也上來了，同學關系也改善了很多。但是，偶爾還是會出現反復，比如打同學被投訴的現象沒有完全杜絕，作業有時不及時完成，上課有時還會講話。我想，他需要時間，我也需要對他進行進一步的輔導。

作者簡介：

符玲，廣東省珠海市，珠海高新區唐家小學。