歷史邏輯視角下“中國近現代史綱要”課程教改路徑探索

摘?要：“中國近現代史綱要”課程教改應注重歷史發展的內在邏輯，具體從整合事件，以今觀古、立足國情和放眼世界四個方面展開，從而使學生形成正確的價值觀與科學的歷史觀。

關鍵詞：中國近現代史綱要;教改;歷史邏輯;價值觀

“中國近現代史綱要”課程是高校思想政治教育的重要內容。目前，學界圍繞該課程教改已有較多探討。這些成果或基于互聯網創新教學模式，或通過多媒體改進教學手段，或融入地方紅色元素豐富學生認知。誠然，此類探討不乏行之有效的教學方法與教學理念，有助于提升思想政治教育水平。但是，我們也應認識到，現在的探索更多的還是集中在技術層面，以及對教學過程的完善與優化，反而在一定程度上忽略了“中國近現代史綱要”課程的獨特屬性與根本目的。

“中國近現代史綱要”是一門歷史課程，其目的不能局限在向學生灌輸史實，了解歷史細節，而是通過對歷史脈絡的梳理，引導學生自主思考歷史發展邏輯，對中國國情、黨情、民情、社情等有深入了解，最終能夠對現實有理性、深入的認識。因而，塑造科學的史觀應是“中國近現代史綱要”課程教改的根本目標，而不應喧賓奪主，簡單將翻轉課堂、線上教學、多媒體應用視為教改的必備特征。圍繞歷史邏輯目標導向，筆者擬從以下三個方面談一下粗淺的思考，求教于同仁方家。

一、 整合事件，探索歷史發展規律

“中國近現代史綱要”教學普遍存在“虎頭蛇尾”“平鋪直敘”的問題，致使教學效果不理想。其實，除按照教材編排內容順序授課外，可圍繞同主題，將不同歷史內容串講，從而對歷史規律有更為清晰的認識。中國近代史既是一部屈辱史，又是一部抗爭史。圍繞這條主線，可將鴉片戰爭、中法戰爭、八國聯軍侵華戰爭、甲午中日戰爭、抗日戰爭等內容歸攝到同一主題，啟發學生思考為什么近代以來中國屢遭外國侵略？每場戰爭具體背景、原因等自然不同，但其中是否有其必然的歷史邏輯？引導學生從社會形態、文明程度上探索本質原因。近代中外戰爭表面上看是軍事勢力的對抗，本質上則是國家綜合國力的消耗，中國落后農業文明與列強先進工業文明的對抗。落后就要挨打，努力發展生產力，提升綜合國力是免受外敵欺凌的立足之本。

因而，近現代史上能夠實現“工業現代化”，不僅是中華民族免受外來侵略的必要條件，同時也是考驗不同政治力量是否有資格、有能力領導中華民族的必然要求。歷史上地主階級洋務派、資產階級維新派、官僚資產階級、無產階級等先后探索實現工業現代化的不同方案。歷史證明，獨立自主是發展民族工業，實現工業現代化的前提。中國共產黨通過工業社會主義改造，探索出一條不同于西方國家工業化發展道路，為廣大發展中國家提供了中國經驗與中國方案。

二、 以今觀古，尋繹歷史發展脈絡

一切歷史都是當代史。歷史教學應與現實相聯系，用歷史認識來回應現實問題，所謂以古觀今，此點論者已多提及。現在我們這里談的是“以今觀古”，也就是尋找現實與歷史的共性，用可知可感的現實，更好地理解歷史問題。如今年新冠肺炎全球肆虐，中國政府以人民利益為中心，全力保障人民生命安全和身體健康，打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰。正如習近平總書記所說，“戰勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民”“只要緊緊依靠人民，我們就一定能夠戰勝一切艱難險阻，實現中華民族偉大復興”。

中國共產黨之所以能夠帶領中國人民實現新民主主義革命的勝利，并成為中國特色社會主義的領導核心，從根本上講就是能夠以人民利益至上，全心全意為人民服務，堅持群眾路線，從群眾中來，到群眾中去。明年就是中國共產黨成立100周年。中國共產黨從弱到強，帶領中國人民沖破艱難險阻，推翻三座大山壓迫，經歷了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。

中國共產黨之所以能夠在生死存亡關頭轉危為安，在眾多政體力量中脫穎而出，從根本上講就是能夠保持與人民群眾的血肉聯系。不論是國共戰爭，還是抗日戰爭，也不論是社會主義改造，還是新時期中國特色社會主義建設，中國共產黨不忘人民利益，相信人民，依靠人民，不斷創造新的歷史功業。

三、 立足國情，把握中華文明特性

清人龔自珍《定庵續集》有言“欲治大道，必先為史。滅人之國，必先去其史。”通過歷史，我們不僅要了解興衰成敗之由，更應深入認識國家與民族之特性，由此增強我們創造歷史的主體性。如在講授馬克思主義在中國傳播的內容時，除介紹當時國內外的政治形勢，還應強調共產主義理想與中華民族千百年來所向往的“大同”社會在認知上具有相通之處，能夠引發知識分子以及廣大工農階級的情感共鳴，從而使馬克思主義在中國扎根，迅速具有廣泛的影響力。

此外，實用理性是中華文明的特性，因而中華民族更注重知行合一，實事求是。從這個層面看，對馬克思主義中國化以及中國特色社會主義等命題的認識不應簡單化，而應置于中華文明特質之中。正是中華文明實用理性精神，使其具有極強的包容性，對馬克思主義而言亦是如此。馬克思主義為中華文明帶來的是科學的理論體系，而中國共產黨人又立足于中國國情，進一步發展馬克思主義。正如習近平強調，中華民族創造了源遠流長的中華文化，中華民族也一定能夠創造出中華文化新的輝煌。獨特的文化傳統，獨特的歷史命運，獨特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點的發展道路。

近來，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。以歷史邏輯為視角進行的教改，其旨歸即凸顯正確的價值取向、科學的分析方法，從而更好地實現教育目標。

作者簡介：

茍家容，貴州省貴陽市，貴州民族大學傳媒學院。