情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

摘?要：隨著課改的推進，國家、學校、家庭對學生綜合素質的要求也越來越高，因此對初中道德與法治教育的要求也進行了全面的深化。想要提高該課程的教學效果，以往傳統的教學模式已經無法適應現在的教學課堂，只有通過激發學生的情感共鳴，讓學生從課堂中感受正確的情感教育，這樣學生才會形成正確的三觀。而文章對情感教育在初中道德與法治課堂教學中的現狀進行分析，并提出相應的具體措施，希望可以有效地加強初中道德與法治的教育教學。

關鍵詞：情感教育;初中課堂;道德與法治教學;滲透策略

一、 引言

在教育改革的新形勢下，素質教育已經成為教育的一個熱點與重點，相比于過去已經發生了很大的改變。在新時代的教育大環境下，初中道德與法治課堂教學過程中，如果繼續采用傳統的教學模式，往往會適得其反，讓學生產生抵觸心理。而引入情感教育則可以以情感為課堂的線索，通過情感引發學生情感上的共鳴，從而加強學生在課堂上的情感體驗，使得學生能夠更加主動地參與到道德與法治的課堂之中，從而有效地提高課堂效率。

二、 情感教育在初中道德與法治課堂教學中的意義

（一）符合道德與法治課程的教學性質

想要體現道德與法治課程的時效性，必須加強情感教育。情感教育在該課程中是必不可少的，道德與法治課的主要目標是對學生思想品德及相關的馬克思主義常識進行普及與教育，屬于初中必修的課程之一，也是學校進行德育工作、教育的途徑之一，但是其教學內容對初中生相對枯燥，而在該課程中加強情感教育的滲透，充分發揮情感教育的趣味性、情境性、感染性、人文性、創造性，可以讓學生更加深刻地理解該課程的教學內容，實現對學生的德育教育。同時，也能夠充分發揮以人為本的教育理念，與其他課程相比，在道德與法治課上，更應該加強情感的滲透，單純用枯燥無味的理論進行說教，很難吸引學生的興趣，更達不到該課程開設的意義。

（二）體現了道德與法治課的教學原則

道德與法治課狹義上來講是一門德育課程，廣義上來說屬于政治學科教學，這樣的學科只有在教學過程中加強情感的滲透，才能夠達到知行統一的效果。只有將情感作為課堂的線索，在傳授知識的時候培養學生的情操，提高學生的覺悟，這樣政治課的效果才會體現出來。同時，道德與法治課想要加強學生的思想政治教育，必須注入感情，調動學生的情感，這樣才能夠提高政治課的實效性。

三、 初中道德與法治教學中情感教育的滲透現狀分析

（一）缺乏情感教學目標

雖然在新課改的大背景下，我國已經越來越重視素質教育，在初中道德與法治的教學過程中也進行了全方位的改革，不僅要求教師在教學過程中立足于道德與法治，也要求教師在進行道德與法治教學工作時，不斷地滲透情感教育，通過引起學生情感共鳴，從而不斷地提升學生的道德與法治認知水平。但是就目前情況來看，實際的道德與法治教學工作很難重視學生的情感滲透，主要是因為我國還處于應試教育，很多學校都只注重學生的學習成績，而忽略了學生的德育教育問題。因此，在設置教學目標時，往往會忽略掉情感教學目標，使得學生知行不統一，往往只是在表面上接受了法治教育，但是思想上可能對內容并不是很認同。

（二）忽視學生真實情感

在初中道德與法治課堂上，想要有效地進行情感滲透，必須重視學生的真實情感。教師在課堂上進行情感滲透，必須基于教材內容，同時還要加強與學生之間的互動，通過調動學生的情感，讓學生與內容產生共鳴。但是就目前現狀來看，雖然在新課改的大背景下，很多教師已經有意識地進行情感教育，但是對情感教育缺乏正確的認知和理解，很多教師在進行情感滲透時，往往都會進行單方面的灌輸，難以發揮學生的主觀思想，更難以及引起學生的情感共鳴。實際的道德與法治教學工作很難重視學生的情感滲透，主要是因為我國還處于應試教育，很多學校都只注重學生的學習成績，而忽略了學生的德育教育問題，在進行教學時，很難考慮學生的主觀體驗，所以在一定程度上也會影響學生在道德與法治課堂上的一個習慣，使得學生難以提高自身的情感體驗。

（三）單一的情感教學方法

我國的教育教學已經進入了新的時代，教學手段也應該與時俱進，不斷地更新和發展，良好的教學手段，可以有效地加強情感教育的效果，但是目前教師在教育中往往采用單一的教學手段，比如授課或小組討論，這樣的方法是很難吸引學生的興趣，不利于該課程的發展。

四、 在初中道德與法治課堂加強情感教育的有效策略

（一）完善教學體系，設置情感目標

初中階段道德與法治的教學對于正處于成長關鍵期的學生十分重要，初中的學生對自身周邊的一切事物都感到十分的敏感與好奇，所以在進行道德與法治教學過程中要結合學生的特點進行設計，通過不斷地摸索，不斷地將情感教育融入課堂教學之中，不斷地完善教學體系，重視教學體系中情感目標的設置，通過目標的設置，引導學生養成良好的學習習慣，從而形成正確的三觀。

（二）加強學生的情感體驗

在進行道德與法治教學時，其主體應該是學生，所以想要將情感教育滲透到該課程中，必須加強學生的情感體驗。首先，教師在備案時可以找一些可以吸引學生注意力、激發學生好奇心的案例，讓學生通過感興趣的案例，提高自身對案例的專注力，從而將學生帶入到情境之中，最后要充分尊重學生的主體地位，讓學生自由發言，從而加強學生的情感體驗;其次，教師還可以將身邊的一些案例引入課堂中，讓學生真實地感受道德與法律的標準，同時也可以組織學生到少管所進行參觀，讓學生感受到觸犯法律的后果。

（三）增加信息技術的應用

在進行道德與法治教學過程中，單一的教學模式已經無法滿足學生的學習，所以教師在進行備案時也要與時俱進，不僅要利用教室的教學資源，將多媒體充分利用起來，還可以利用目前相對較火的自媒體平臺，將一些有教育意義的短視頻進行分享，讓學生通過自身感興趣的方式進行學習，這樣才能夠更好地進行情感互動。

五、 結語

隨著時代的變化，不僅對學生綜合素質的要求有所提高，對學生道德與法治的意識也有所提高，所以教師要根據課改要求，并結合學生的具體情況，不斷地將情感教育與道德、法治相融合，通過在教學中滲透情感教育，這樣才能夠培養學生良好的思想品德。

參考文獻：

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作者簡介：

陸必克，廣西壯族自治區河池市，都安瑤族自治縣初級中學。