創新課內外閱讀，激活教材內容

摘?要：現今語文課，應改變課堂枯燥乏味之現狀，激發學生學習語文的興趣、構建小學語文學習的新道路。我想基于本校生命課堂的理念，融合課內外閱讀的方式，培養學生有效銜接的閱讀能力，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中增長知識，調動活力，主動參與！基于此，提升語文教師的課內外閱讀鏈接指導能力，包括關注語言文字運用與課內外閱讀的相互銜接，提高學生自主思考能力，加強語文學習閱讀銜接實踐，便于學生更好的學習語文勢在必行！

創新課內外閱讀，需要創新的學習方法，這更需要教師改革課堂教學方式來完成，結合生命課堂，推進建設特色校本課程，開發適合學生的新語文課堂。創新性的課內外閱讀，讓學生在語文學習路上更加自信，更具活力！

關鍵詞：教材內容;課內外閱讀;有效銜接;生命課堂

新的課型，突破了學生語文學習的固定思維。我們對課程標準的表述認真研究、反復推敲，制定具體的評價標準，并將這些能力標準逐項細化、量化到各個學段具體的語文學習中，提高了評價的針對性和實效性，也激發了學生學習的動力。

一二年級的小學生，更加喜歡有趣的童話故事，教師可以根據低段教材進行引導課內外閱讀內容，使課內外閱讀有效銜接。

一、 名作——名文

統編版一年級下冊古詩《贈汪倫》的作者是李白。

師：“贈是什么意思？”“誰贈給汪倫的詩？”“李白為什么給汪倫贈詩？”“誰來給大家介紹李白？”。

生：“李白是大詩人”“他出生在唐朝”“他被稱為詩仙”。

此處幻燈片出示李白簡介，作家卡片，引導學生在課堂了解李白，在解答“李白為什么給汪倫贈詩？”這一問題時，學生由于課前沒有閱讀這方面的內容一片茫然，趁機幻燈片出示《汪倫以酒騙李白》供大家閱讀，學生讀后有的捧腹大笑，有的贊嘆汪倫的幽默和聰明，也有的贊嘆他們之間的情誼深厚。在結束本課的教學后，布置學生課外閱讀與李白有關的故事《鐵杵磨成針》《李白脫靴》，積累背誦小學課本中李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》《獨坐敬亭山》。

二、 出處——名文

統編版二年級下冊《羿射九日》是根據古代神話故事《后羿射日》改寫的一篇課文，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷經艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。

課堂上我沒有過多的講述，只是和孩子們一起投入的朗讀，當他們讀的聲情并茂的時候，美好純真的心靈與主人公的英雄形象產生共鳴，此時隨機一問“孩子們你們想讀其他神話故事嗎？”多媒體出示《神話故事》，孩子們興高采烈的呼叫著，就這樣根據課文的出處，引導延伸學生課外閱讀。

三、 背景——名文

人教版一年級下冊《王二小》，主人公用沒來得及綻放的生命，為孩子們換來了沒有戰火的幸福生活，王二小用弱小的身軀對抗兇殘的敵人，最終將敵人誘入埋伏圈，結果自己也英勇的犧牲。關于抗戰題材的故事多如牛毛，學生或多或少從電視等媒體了解一些，但對于“七·七事變”殘酷的大掃蕩和“三光政策”學生很模糊。

教者為激發學生的閱讀興趣，在朗讀感悟人物形象時重點抓“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”“王二小裝著順從的樣……帶進了八路軍的埋伏圈。”這兩句話結合圖片感悟英雄品格，孩子們在反復的朗讀過程中體會人物形象的高大對英雄的敬畏，這時恰是推薦學生閱讀的時機，于是設計“在抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有很多，你們想不想了解？”在學生興致高昂的時候布置課外閱讀《雞毛信》《小英雄雨來》《小兵張嘎》。關于抗日戰爭題材的故事，學生就會迫不及待地要讀，自然把課內外閱讀聯通。

四、 人物特點——名文

統編版二年級上冊《難忘的潑水節》記述周恩來總理1961年潑水節和傣族人民同歡同慶的場面，在揭示課題后進行交流，并相機指導學生朗讀第一、二自然段，然后圍繞課題中的“難忘”整體朗讀課文，學生思考體會：為什么傣族人民感到這個潑水節特別難忘？學生在朗讀第三段的內容時感情充沛、聲音自然，讀結尾的感嘆句時情緒很激動，讀出了陶醉在幸福中的感覺。

當總理的形象深入人心之時，筆者出示周總理的生平簡介圖片和文字，讓學生閱讀了解，并布置搜集閱讀有關描寫總理的文章和故事，通過課后家長的反饋，學生對這位可親可敬的總理人物形象的理解引發的課外閱讀熱情高漲，好多家長和孩子們一起閱讀《為中華之崛起而讀書》和周總理的外交故事。

五、 單元教學——名文

統編版二年級下冊第一單元由《找春天》《古詩兩首》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》四篇課文組成，本單元圍繞“春天的奧秘”組織內容，教學本組教材時，引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳步，去課外閱讀中探索筍芽兒長成竹子的奧秘。我在教學中就是在充滿感情的朗讀中感悟內容、體會情感、品味美感，從而做到朗讀與感悟交融。根據本組教材的單元主題色彩課外推薦學生鏈接閱讀《春天在哪里》《春天是這樣來的》《春雪》《一粒種子》《春天的雨》《綠》《雨天的歌》《春天已經來到》。

統編版二年級下冊第二單元由《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課文組成，本單元圍繞“關愛”組織內容，有家人之間的關愛;有社會上人與人之間的關愛;有對人的直接關心、幫助;還有對人的尊重、理解！針對本單元的重點，我首先在讓學生理解課文內容的基礎上，推薦學生鏈接閱讀《關愛他人小故事集》。

創新課內外閱讀，激發學生博覽群書，是為“厚積而薄發”提供一片廣闊的天地。基于生命課堂這一平臺，作為教師，我們有責任引領學生走進書的海洋，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于學生一生的發展來為他們積淀文化底蘊，相信學生們定能一生受益。在之后的語文教學之路上，教師們更應該啟發孩子多多閱讀，更好的銜接課內外閱讀，基于生命課堂，激發語文學習路！

參考文獻：

[1]姬秀梅.課內閱讀和課外閱讀的關系[J].課程教材教學研究：小學研究，2011（Z4）.

[2]廖天忠.淺談如何知道小學課外閱讀[J].新課程：教研，2011（6）.

[3]周榮婷.小學語文課內外閱讀銜接方法初探[J].小學教學研究，2014（14）：67-68.

[4]時麗萍.談小學語文課內外閱讀銜接的策略[J].家教世界，2013（4）：261.

作者簡介：

潘霖，江蘇省常州市，江蘇省常州市東青實驗學校。