初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)之我見(jiàn)

摘?要：口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的弱勢(shì)之處，要破解這一難題，需要教師在實(shí)踐中積極探求，不斷改善教學(xué)方法，努力從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練，文章結(jié)合實(shí)踐從四個(gè)方面談出自己的一些努力方向。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;多角度

初中英語(yǔ)教學(xué)有一項(xiàng)眾所周知的弱勢(shì)之處，那就是所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)在一定程度上成了“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生在生活中都是用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，用到英語(yǔ)的地方也只是出現(xiàn)在每周僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課上，教師與學(xué)生都把更多的精力投入到刷題訓(xùn)練中，就是中考的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，教師也只是要求學(xué)生死記硬背口語(yǔ)訓(xùn)練手冊(cè)上的原文，這樣學(xué)生也就很容易在口語(yǔ)考試中取得好成績(jī)，這樣的教學(xué)在一定程度上偏離了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，也使得學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練成了擺設(shè)。這種情況應(yīng)該引起我們教師的正視，要破解這一難題，需要教師在實(shí)踐中不斷改善教學(xué)方法，努力從多個(gè)角度來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，筆者在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談出自己的一些努力方向。

一、 緊扣學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍

學(xué)生對(duì)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)在心理上并不排斥，他們也很羨慕教師在教學(xué)中的流利英語(yǔ)口語(yǔ)，很希望自己也能夠用英語(yǔ)較為順利地回答教師提出的問(wèn)題，或與別人較為順暢地相互進(jìn)行交流，教師要緊扣學(xué)生的這一心理，結(jié)合實(shí)際努力為其創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍。在平時(shí)教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)再輔助以相應(yīng)的直觀教學(xué)手段，為學(xué)生留下頗為深刻的英語(yǔ)印象，剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有著不小的困難，教師要說(shuō)的少一些，關(guān)鍵性的口語(yǔ)要不斷地進(jìn)行重復(fù)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就會(huì)逐漸適應(yīng)，然后教師就可以一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)增加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的容量與難度。同時(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)教師要設(shè)法從細(xì)微之處入手，努力為學(xué)生提供用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些日常用語(yǔ)，使其在熟練掌握中逐步增強(qiáng)使用口語(yǔ)的興趣，如Nice to meet you. I love reading. She likes English.等等;也可以每天在英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)提供一些時(shí)間讓幾名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的年齡、身高、愛(ài)好等一些情況，為學(xué)生提供更多上臺(tái)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。等到學(xué)生具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力后，教師要設(shè)法把學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)引入到課間生活，讓他們?cè)敢庥糜⒄Z(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常交流，多樣的訓(xùn)練形式會(huì)讓學(xué)生在心理上對(duì)口語(yǔ)表達(dá)逐步形成一種習(xí)慣，進(jìn)而慢慢地轉(zhuǎn)化成一種口語(yǔ)表達(dá)的興趣，做到了這一點(diǎn)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也就邁開(kāi)了關(guān)鍵性的一步。

二、 借助教學(xué)情境增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)效果

教學(xué)情境對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有著重要的促進(jìn)作用，因此我們教師在教學(xué)時(shí)要能夠結(jié)合實(shí)際建立相適應(yīng)的教學(xué)情境，這樣會(huì)讓學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣顯著增強(qiáng)，自然也就能夠收到更好的訓(xùn)練效果。具體的策略教師可以結(jié)合每一篇課文的實(shí)際與學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在譯林版7A Unit 7 “Shopping”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以建立“超市購(gòu)物”的教學(xué)情境，安排幾位學(xué)生分別飾演銷(xiāo)售人員和購(gòu)物顧客用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)展開(kāi)問(wèn)答：What can I do for you？ How much are these clips？ Do you need a clip？ These clips are beautiful and match your white coat！ OK， Ill take them.等。借助這樣的教學(xué)情境，使得口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍輕松很多，能夠讓學(xué)生在具體的情境中掌握英語(yǔ)語(yǔ)句的含義與英語(yǔ)口語(yǔ)的日常用法，學(xué)生心理得到了放松，在輕松愉悅的情境中使得口語(yǔ)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)效果，進(jìn)而有效促使學(xué)生逐步養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。

三、 抓住朗讀背誦加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)保障

初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)朗讀和背誦，這也是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練必要的基礎(chǔ)保障，讓學(xué)生能夠張開(kāi)嘴去讀去背，能夠有效地破解啞巴式英語(yǔ)的學(xué)法，在不斷地讀與背中促使口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)考試成績(jī)都能得以提升。英語(yǔ)的朗讀與背誦的可操作性比較強(qiáng)，學(xué)生可以自由靈活地掌握，不受所處環(huán)境的影響，涉及的讀背內(nèi)容與時(shí)間安排都沒(méi)有多大的限制，學(xué)生可以單獨(dú)找一個(gè)時(shí)間獨(dú)自一人進(jìn)行訓(xùn)練，有無(wú)同學(xué)合作均可，也不需要調(diào)整出充足的時(shí)間，只要有時(shí)間，課間休息、吃飯前后、走在路上甚至蹲廁所的時(shí)間，十幾分鐘、三五分鐘都可以進(jìn)行有效地利用，學(xué)生在靈活利用時(shí)間進(jìn)行有效的讀背中，能夠累積很多有用的英語(yǔ)單詞與句子，了解一定的英語(yǔ)用法與習(xí)慣，讓自己的各種感官一起參與其中，使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一步步得以提高。朗讀的內(nèi)容多了，背誦的內(nèi)容豐富了，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也就慢慢形成，英語(yǔ)語(yǔ)句的運(yùn)用自然也就熟練，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果也就會(huì)逐步得以凸顯。

四、 依托活動(dòng)小組保證英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐參與

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)要依托一定的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)的安排可以是多樣化的，組建活動(dòng)小組就是其中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的有效策略之一，可以分為課內(nèi)和課外兩類(lèi)小組適時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以依據(jù)學(xué)生的位置安排等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課內(nèi)小組的組建，基本上保證四位前后座位的學(xué)生組合在一起，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容在一起相互問(wèn)答;而對(duì)于學(xué)生課外小組的組建要考慮學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，按照水平的高低分成若干個(gè)小組來(lái)進(jìn)行適宜學(xué)生英語(yǔ)水平的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，比如English reading， English story， English drama， English blackboard newspaper等。這樣以小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的視野開(kāi)闊了很多，增加了很多知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力與繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。我們教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的閃光之處，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自己口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，使其能夠在特定的語(yǔ)境中用心去進(jìn)行感受，認(rèn)真去體驗(yàn)，不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的努力方向還有很多，我們教師要在實(shí)踐中不斷改善教學(xué)方法，努力從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練，相信在師生的共同努力下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)不斷得以提高。

作者簡(jiǎn)介：

孫海俠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣第五中學(xué)。