初中英語口語訓練教學之我見

摘?要：口語訓練是英語教學的弱勢之處，要破解這一難題，需要教師在實踐中積極探求，不斷改善教學方法，努力從多個角度進行訓練，文章結合實踐從四個方面談出自己的一些努力方向。

關鍵詞：英語;口語訓練;多角度

初中英語教學有一項眾所周知的弱勢之處，那就是所學習的英語在一定程度上成了“啞巴英語”，學生在生活中都是用漢語來進行交流，用到英語的地方也只是出現在每周僅有的幾節英語課上，教師與學生都把更多的精力投入到刷題訓練中，就是中考的英語口語考試，教師也只是要求學生死記硬背口語訓練手冊上的原文，這樣學生也就很容易在口語考試中取得好成績，這樣的教學在一定程度上偏離了英語教學的規律，也使得學生日常英語口語訓練成了擺設。這種情況應該引起我們教師的正視，要破解這一難題，需要教師在實踐中不斷改善教學方法，努力從多個角度來不斷加強學生英語口語的訓練，筆者在這里結合教學實踐談出自己的一些努力方向。

一、 緊扣學生心理創設英語口語訓練的良好氛圍

學生對能夠用英語進行口語表達在心理上并不排斥，他們也很羨慕教師在教學中的流利英語口語，很希望自己也能夠用英語較為順利地回答教師提出的問題，或與別人較為順暢地相互進行交流，教師要緊扣學生的這一心理，結合實際努力為其創設英語口語訓練的良好氛圍。在平時教師要堅持用英語口語進行教學，必要時再輔助以相應的直觀教學手段，為學生留下頗為深刻的英語印象，剛開始學生聽起來有著不小的困難，教師要說的少一些，關鍵性的口語要不斷地進行重復，時間長了學生也就會逐漸適應，然后教師就可以一點點來增加英語口語訓練的容量與難度。同時，在進行口語訓練時教師要設法從細微之處入手，努力為學生提供用英語口語表達的機會，教師可以先讓學生學會一些日常用語，使其在熟練掌握中逐步增強使用口語的興趣，如Nice to meet you. I love reading. She likes English.等等;也可以每天在英語課開始時提供一些時間讓幾名學生用英語來介紹自己的年齡、身高、愛好等一些情況，為學生提供更多上臺訓練的機會。等到學生具備一定的英語口語表達能力后，教師要設法把學生的英語表達引入到課間生活，讓他們愿意用英語來進行日常交流，多樣的訓練形式會讓學生在心理上對口語表達逐步形成一種習慣，進而慢慢地轉化成一種口語表達的興趣，做到了這一點，學生英語口語訓練也就邁開了關鍵性的一步。

二、 借助教學情境增強英語口語訓練的教學效果

教學情境對于初中學生的英語口語訓練有著重要的促進作用，因此我們教師在教學時要能夠結合實際建立相適應的教學情境，這樣會讓學生的口語訓練興趣顯著增強，自然也就能夠收到更好的訓練效果。具體的策略教師可以結合每一篇課文的實際與學生的生活進行設計，比如在譯林版7A Unit 7 “Shopping”學習時，教師可以建立“超市購物”的教學情境，安排幾位學生分別飾演銷售人員和購物顧客用英語口語來展開問答：What can I do for you？ How much are these clips？ Do you need a clip？ These clips are beautiful and match your white coat！ OK， Ill take them.等。借助這樣的教學情境，使得口語訓練的氛圍輕松很多，能夠讓學生在具體的情境中掌握英語語句的含義與英語口語的日常用法，學生心理得到了放松，在輕松愉悅的情境中使得口語學習與口語運用有機地結合起來，增強了學生的主動性與英語口語訓練的教學效果，進而有效促使學生逐步養成口語表達的良好習慣。

三、 抓住朗讀背誦加強英語口語訓練的基礎保障

初中英語教學離不開朗讀和背誦，這也是加強學生英語口語訓練必要的基礎保障，讓學生能夠張開嘴去讀去背，能夠有效地破解啞巴式英語的學法，在不斷地讀與背中促使口語表達能力和英語考試成績都能得以提升。英語的朗讀與背誦的可操作性比較強，學生可以自由靈活地掌握，不受所處環境的影響，涉及的讀背內容與時間安排都沒有多大的限制，學生可以單獨找一個時間獨自一人進行訓練，有無同學合作均可，也不需要調整出充足的時間，只要有時間，課間休息、吃飯前后、走在路上甚至蹲廁所的時間，十幾分鐘、三五分鐘都可以進行有效地利用，學生在靈活利用時間進行有效的讀背中，能夠累積很多有用的英語單詞與句子，了解一定的英語用法與習慣，讓自己的各種感官一起參與其中，使得學生的英語聽說能力一步步得以提高。朗讀的內容多了，背誦的內容豐富了，學生的英語語感也就慢慢形成，英語語句的運用自然也就熟練，英語口語訓練的效果也就會逐步得以凸顯。

四、 依托活動小組保證英語口語訓練的實踐參與

英語口語學習要依托一定的實踐活動，這些實踐活動的安排可以是多樣化的，組建活動小組就是其中進行口語訓練的有效策略之一，可以分為課內和課外兩類小組適時進行訓練，教師可以依據學生的位置安排等實際情況來進行課內小組的組建，基本上保證四位前后座位的學生組合在一起，根據口語訓練的內容在一起相互問答;而對于學生課外小組的組建要考慮學生的英語口語水平，按照水平的高低分成若干個小組來進行適宜學生英語水平的口語訓練活動，比如English reading， English story， English drama， English blackboard newspaper等。這樣以小組為單位的實踐活動讓學生的視野開闊了很多，增加了很多知識，同時也提高了學生口語表達的能力與繼續進行英語口語訓練的興趣。我們教師還要善于發現學生在英語口語訓練中的閃光之處，多為學生創造展示自己口語能力的機會，使其能夠在特定的語境中用心去進行感受，認真去體驗，不斷鍛煉學生的英語口語表達能力。

總之，加強初中學生英語口語訓練的努力方向還有很多，我們教師要在實踐中不斷改善教學方法，努力從多個角度進行訓練，相信在師生的共同努力下，學生的英語口語表達能力會不斷得以提高。

作者簡介：

孫海俠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣第五中學。