用好鄉(xiāng)土資源、強(qiáng)化幼兒園教學(xué)質(zhì)量

摘?要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育問題也越來越重視，開始利用一切能夠提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的資源。當(dāng)下，學(xué)校和家長追求的不僅僅只是國家和教育部門提供給幼兒園的固定資源了，他們也開始運(yùn)用鄉(xiāng)土資源來輔助幼兒園教學(xué)。鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，給學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和資源提供了各種各樣的便利，同時也為孩子們打開了新世界的大門。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鄉(xiāng)土資源;教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化探究

鄉(xiāng)土教育資源，通俗地說就是將各個地方不同的民族特色和文化融入教學(xué)中，既不是教育部特定的教學(xué)資源，也不是學(xué)校和教師的教學(xué)理念;而是一個地域所特有的文化。孩子們學(xué)習(xí)的一部分也包括了鄉(xiāng)土人情、民族風(fēng)格、特色以及此處的發(fā)展歷程和傳統(tǒng)習(xí)俗，即使有的孩子并不屬于這里，但是當(dāng)他們經(jīng)過細(xì)致的了解之后，他們長大后骨子里、氣息里都彌漫此處的文化內(nèi)涵;而且當(dāng)他們從小就了解到各個地方的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化特色后，對他們?nèi)蘸笤谏鐣瞎ぷ魃疃加兄匾绊憽?/p>

鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容更貼近日常生活，恰好將孩子們在學(xué)習(xí)中單一的知識融合進(jìn)了生活。幼兒園的孩子剛剛接觸到學(xué)習(xí)，肯定不會全心全意的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冞€小沒有足夠了自制力來約束自己的行為，但是當(dāng)他們遇到喜歡的事物時、就會產(chǎn)生濃厚的興趣，比如利用幼兒園周圍的鄉(xiāng)土資源激發(fā)孩子的好奇心，讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍。何樂而不為呢？

一、 開啟鄉(xiāng)土資源、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）運(yùn)用綠化資源

如今，綠化已經(jīng)成為每個學(xué)校必不可少的一部分，不管是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，可以說沒有綠化的學(xué)校是不完整的校園。以前，綠化只是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)累了的情況下放松自己的身體和眼睛，當(dāng)然，很大一部分學(xué)校的綠化環(huán)境也只是為了美觀而已，完全沒有人想到綠化是鄉(xiāng)土資源的一部分，可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)、融入學(xué)生的生活、提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，好的方法終究會被發(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用的，目前，絕大部分幼兒園已經(jīng)開始利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)教育了，而綠化就是其中一部分。每年的春天都會有植樹節(jié)、到了五月份又有勞動節(jié)，這些在很多學(xué)生眼中只是一個假期，代表著可以不用上課、可以出去玩。然而幼兒園孩子對這些假期是沒有概念的，他們覺得在學(xué)校和在家的不同也就是在學(xué)校陪自己的是老師，在家陪自己的是父母而已，因此，幼兒園完全可以在這兩個節(jié)日里抽出半天時間帶著孩子們植樹、種草，讓他們親自動手、老師在一旁輔助完成。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子的動手能力，而且當(dāng)他們看到自己辛辛苦苦種下的花草慢慢長大，也會有一種成就感，不僅自己會愛護(hù)綠化環(huán)境，也不會允許別人破壞綠化環(huán)境。孩子們看著自己種下的花草慢慢生根發(fā)芽，就算沒有老師的指導(dǎo)也會想要施肥、澆水、讓它們茁壯成長，他們看著那些花花草草一天天長大，直到比自己還要高的時候，就會覺得自己所做的一切都是值得的、之前的辛苦和最終的結(jié)果也是成正比的。

（二）自然鄉(xiāng)土手工制作

說到手工制作，人們腦海中出現(xiàn)的畫面絕大多數(shù)都是手工剪紙之類的，根本不會有人想到自然鄉(xiāng)土也可以制作手工藝品。實(shí)際上，現(xiàn)在很多幼兒教師在教學(xué)手工制作方面，都是利用原有的紙制資源、因?yàn)樗粌H流行，對創(chuàng)作者的要求和耐心都比較嚴(yán)格，比如一張紙、需要將它先折疊然后剪成一只蝴蝶，此過程中，如果折疊時出現(xiàn)一丁點(diǎn)差池，就會影響之后的剪裁，那么最終的成品也會不如人意。

因此，在提倡運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，便想到了最原始、最自然、并且不需要成本的手工制作—泥巴。如果從小生活在農(nóng)村的小孩子可能對泥巴并不陌生，因?yàn)槟菐缀蹙褪撬麄冃r候的玩具，而如今在提倡鄉(xiāng)土資源教育中，泥巴卻成了教學(xué)的一部分。不管在城市幼兒園還是在農(nóng)村幼兒園，泥巴都是隨處可見的，可能有時候因?yàn)槟喟驼吃诹诵由线€會擦掉，而恰恰相反的是，現(xiàn)在卻成了幼兒園制作工藝品的重要途徑。比如：教師在上手工制作這堂課時，可以帶著孩子們找一處泥巴多的地方，帶一點(diǎn)供孩子制作手工的水，讓孩子們自行選擇想做或者喜歡做的動物、飾品或者小泥人等，也許他們制作的成品并不是那么精致、但是老師應(yīng)該多夸夸他們，因?yàn)槊總€人的泥人都是獨(dú)一無二的，并且他們在制作過程中花費(fèi)了全部的精力和心血。

每到秋天，幼兒園周圍以及校園里各種各樣的樹葉便開始掉落，這時老師可以帶著孩子們?nèi)熳约合矚g的樹葉作為標(biāo)本，做標(biāo)本是沒有任何成本的、也不需要孩子們花費(fèi)多大精力，就像路過樹下時看到喜歡的樹葉順手撿起一樣;不過要讓他們記得自己的標(biāo)本放在了什么書里，過了一段時間在回去看就是截然不同的兩種顏色和風(fēng)格。

以上這些自然鄉(xiāng)土資源，都是不需要花費(fèi)任何成本的，既方便又環(huán)保，而且在這之前他們并沒有接觸過這些東西，所以第一次玩就會產(chǎn)生濃厚的興趣;在自己的世界里自由發(fā)揮和想象。

二、 鄉(xiāng)土資源的教育價值

教育一直是我國最重視的問題，尤其提倡從小抓起。因此，文章就利用鄉(xiāng)土資源對幼兒教育的價值問題做了概括;首先，鄉(xiāng)土資源結(jié)合了當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕吞厣⒆尯⒆訌男【土私獾矫總€地域和民族的傳統(tǒng)文化，并且融入其中。其次，傳統(tǒng)的幼兒教育結(jié)合鄉(xiāng)土資源教育、在教育方式和理念上就有了特色、吸引了幼兒的注意力，培養(yǎng)孩子的興趣愛好以及動手能力，當(dāng)幼兒完全融入鄉(xiāng)土氣息中時，他們學(xué)到的不再是單一的學(xué)識，還有那里的文化特色等。

總之，能夠利用好鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒教育，會讓教學(xué)體系不在單一、教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高、同時又能把鄉(xiāng)土氣息和民族文化傳承下去、開啟幼兒的生活和學(xué)習(xí)兼容模式。

三、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園的孩子通過老師的帶領(lǐng)接觸并親自體驗(yàn)了鄉(xiāng)土資源帶來的樂趣后，有的學(xué)生可能會留念、那么以后有機(jī)會自然也會主動探索這些食物;而那些接觸一次后就算不太喜歡的人，對他們以后的生活和學(xué)習(xí)也有一定的意義。總之，通過這一系列非凡的教學(xué)方式，可以讓幼兒園的孩子更快地融入鄉(xiāng)土文化中，不僅會提高幼兒的生活能力、學(xué)習(xí)效率，還能夠輔助教師提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

李曉燕，甘肅省武威市，甘肅省武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園。