探究開設農村小學科學課程的策略

摘?要：農村小學由于受到限制，其科學課程的教學會有些難度。要開設農村小學科學的課程，需要因地制宜，從實際出發，實事求是的開發本地的教學資源，從而進行課題研究課程的開設。開設適合小學生學習的小學科學課程，激發小學生科學探究的熱情和信心，從而提高小學生的科學素養，有利于為他們未來的人生觀世界觀價值觀等打下基礎。因此，文章將淺析探究開設農村小學科學課程的策略，以此來供相關人士的參考與交流。

關鍵詞：農村小學科學課程;策略;探究

一、 引言

雖然當今時代，我國經濟發展迅速，但是仍然有一些農村地區由于地理原因經濟比較落后，導致有農村教育發展不平衡的現象。但是農村小學也是有一定的課程開發學習的，比如科學課程，教師可以因地制宜，結合當地的地域情況，開發和利用當地的資源進行教育和學習。因此，提出以下幾種開設農村小學科學課程的策略來進行探究，來促進農村小學科學課程的學習和發展。

二、 根據當地的地理位置開發學習內容

小學科學課程的學習，不僅僅是學習理論知識，還有樹立科學的學習態度和素養，培養動手實踐能力，而這些只是考課堂內的學習是做不到的，因此就需要走出課堂，而對于農村教學則占有優勢。小學的科學課程中，有一章節的學習是學生要能夠認識地球，地球又不是一個物體可以放在手上研究，學生的思維還不能夠那么抽象的去思考，因此在學習這一內容肯定是很困難的，這是我們可以從地區入手。每個地區的農村土壤，地址，地形，水文都是不一樣的，不同地區都有著當地特殊的地理環境，教師就可以利用這一特點，帶領學生去探究當地的地理概括。

例如，學習三年級上冊《生命之源一水》這一章節，師生可以采用實地探究方式。首先，給學生分設小組，以組為單位，在安全的前提下，帶領著科學小組去小河邊小溪邊池塘邊親身體驗。探究活動結束后，教師可結合課程內容，給學生安排相應的課題及思考作業。如：我們村的小池塘，小溪流向哪里去，為什么水會變色等課題。在設計課題和布置作業時，教師要靈活組織，答案可以多樣化，要能夠激發學生的探究熱情和信心，可以是在延伸地表水地下水的學習概念，從而在問題的解決上引導學生珍惜水資源。

三、 根據當地的時節氣候開發學習內容

農村地區對時節和氣候這些是比較看重的，因為農村需要根據這些信息來進行農事活動，什么時節開什么花，種什么果，在農村都是很明顯的。俗語說：“立春一年端，種地早盤算?！痹谵r村，每個農民心中都有著一些共同認知的特別的“科學語言”，通過這些“科學語言”——農諺，可以很快地掌握自己地方的世界和氣候。而且農諺不難記住，比較通俗，容易理解和懂。因此，我們就可以讓學生回家問長輩，把農諺收集起來，歸納整理后以班級文化班級文采的形式展現出來，比如黑板報，或者手抄報。這樣讓學生一邊體驗到了玩的樂趣，一邊又學習到了科學知識，而且都是從實際生活中體驗到的科學知識。

四、 根據當地的農村和農民開發學習內容

我們國家農村人口比重大，國家對農村農民的發展也比較重視，涉及農村的話題依然是數不勝數的。發展農村小學科學課程也是教育的一個重要任務，目的就是要啟蒙農村小學生的科學思維，培養他們的科學能力。在小學科學課程活動中，可以添加一些發展農村的課程內容，結合當地的農村實際發展情況，讓小學生學習有用的有利于家鄉建設的內容。因此，在教學中，要發展研究當地農村農民的探究活動，組織學生思考交流，進行討論培養他們熱愛家鄉，并且發展建設家鄉的信念。同時，在活動中學習一些勞動技能，增強學生的實踐動手能力，樹立科學養殖科學種田的先進意識，為家鄉未來的發展培養人才。

五、 根據當地的工業開發學習內容

隨著我們人類社會經濟科技的不斷發展進步，農村也逐漸實現工業化，工業和農業也共同發展，在農村，工業化和農業的發展是不可分割的，它們之間相互影響，在很大程度上，工業化對農業的發展影響較大，工業推動著農業的發展，也深刻地影響著教育的發展。

比如，小學科學課程有課程學習物質世界有關知識，了解物質的常見性質、用途和變化，以及對物體的運動還有生活中的“力”和農用的日常簡單機械，以及能量如何實現轉換等方面的各種知識。工業是科學技術的體現，是科學產生的生產力，學生對工業的學習可能往往比較陌生，就可以從身邊的工業化成品進行學習。

教師在備課過程中，如果涉及探究活動的課程，需要提前準備教學資源，對于探究活動的學習，首先要先以教材為主，帶領學生學習教材上基礎的知識，包括機械原理還有基本的實驗操作知識，除以之外，要根據學生的年齡大小和接受范圍適當介紹現代高新科學，讓學生了解現代的高新技術。這個過程是要講究適當，不能過度地讓學生去學習不在自己接受的程度范圍之內的知識。小學生學習科學，最重要的是要親身體驗，實事求是，親自探究過程、獲取第一手的經驗是非常重要且必要的，教師一定要站在學生的立場，從他們的角度去思考問題，從而更好地帶領著他們去學習和實踐，獲得第一手的學習經驗遠比從口頭傳授得到的學習經驗有用得多。

六、 結束語

簡而言之，農村小學科學課程的開發，農村資源是十分有利于學生進行學習的。作為農村教師，無論如何都有責任和義務培養農村小學生，把學生帶出教室，以學生為主體，開展的科學教學活動都應有利于他們的發展，培養他們的科學研究意識，鍛煉他們善于觀察、發展、歸納總結的科學能力，以及不怕困難，勇于挑戰的意志。生活中處處有學習資源，只要我們善于發現，就能夠挖掘出來。

參考文獻：

[1]張乃山.淺談在小學生中開展科學實驗的有效策略[J].課程教育研究，2019（44）：217.

[2]張嵐.淺談小學科學教學中學生科學素養的有效培養[J].學周刊，2019（31）：36.

作者簡介：

羅青青，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮石井村委小學。