小學生數學學習的習慣培養

摘?要：小學生年齡小、可塑性大，他們的行為習慣和學習習慣容易養成也極易改變，這一階段是培養良好學習習慣的最佳時機。如果從小就堅持反復不斷地抓好良好學習習慣的培養，對他們來說將是受益終身。作為一名數學老師應在教學中始終堅持抓學生良好學習習慣的培養。

關鍵詞：創造性;合作性;習慣培養

小學生年齡小、可塑性大，他們的行為習慣和學習習慣容易養成也極易改變，這一階段是培養良好學習習慣的最佳時機。如果從小就堅持反復不斷地抓好良好學習習慣的培養，對他們來說將是受益終身。作為一名數學老師，在教學中我始終堅持抓學生良好學習習慣的培養。十幾年的小學數學教學中，我知道良好數學學習習慣的培養應當是多方面的。下面就學生良好數學習慣的培養談一談自己的體會。

一、 基本數學學習習慣的培養

（一）養成課前預習的習慣

有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。對小學低年級學生來說還沒有養成預習的習慣，也沒有掌握預習的方法，更沒有體驗到預習的快樂。這是由于小學生接觸預習少，不僅對預習方法不知道，更沒有主動預習的興趣和習慣。這時就需要教師恰當的引導、適時的幫助、巧妙的引導可以讓學生感受預習帶來的喜悅，習慣的養成變得順理成章、水到渠成。

（二）養成認真聽課的習慣

在教學上，應充分利用一切機會創造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，大膽發言，并逐步養成習慣。為達到上述目的，我在教學中首先抓住教材中的重點和難點，在課堂中啟發學生積極思考。其次，還從教材的特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促進培養小學生的邏輯思維能力。

（三）養成認真完成作業的習慣

1. 嚴格要求，規范書寫的

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養學生規范書寫，就要從一年級抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。我要求學生寫數字一筆一畫，做到規范工整，以寫規范字為標準嚴格要求自己。

2. 要認真讀題、審題

小學生因不認真審題而導致錯誤的現象非常嚴重。特別是低年級十分常見，因此，教師從低年級起就要通過練習，引導學生認真審題，增強審題意識。認真審題的習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、分析數量關系、理解運用算理的基本方法，其實不僅僅在解決實際問題中要這樣，做計算題時也同樣是很有用的。

3. 養成獨立思考的習慣

學生在完成作業時，獨立思考是對知識點的再次理解感悟，有時還會有新的思維火花碰撞出來。在獨立思考之后，教師可以組織討論、爭論等交流活動，讓學生在討論和交流中，品嘗獨立思考的樂趣。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高。不僅有利于良好習慣的養成，也有利于思維能力的提高。

二、 創造性學習習慣的培養

（一）培養學生善于質疑的習慣

問題是數學學習的核心。在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問題，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。因此，在數學學習過程中，教師要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們在想問、敢問、好問、會問中創造性的學習數學知識。

（二）培養學生手腦結合，注重實踐的習慣

要養成學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。

（三）培養學生的良好思維習慣

在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。小學數學教學的任務不僅是使學生掌握基礎知識和基本技能，而且要發展學生的潛能，培養學生的創新能力，培養學生的思維品質。培養學生的創新能力，需要學生在教師的引導下積極地探索研究，其中，主要在于對學生思維品質的訓練。要培養學生的創新能力，教師必須具有創新意識，必須把培養學生的創新意識當作數學教學的一個重要目標，因而應從教學思想上，大膽突破，確立創新性原則。要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。

三、 合作性學習習慣的培養

合作學習是當前學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

總之，學生只有從小養成全面的、良好的數學學習習慣，才能既學好基礎知識，形成基本技能，又能逐步提高自身的能力，才能為今后的學習和將來的工作打下堅實的、深厚的基礎。教師要從一點一滴的小事抓起，在日常教學各個環節之中培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣的帆船，乘風破浪，勇敢地抵達成功的彼岸！

作者簡介：

紀莉，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市天津路小學。