實施素質教育下農村小學德育教育開展探討

摘?要：當前在各地學校教育中德育教育的比重是在不斷地提升。但是在廣大的農村地區仍然是重視智育發展，對德育教育形成忽視。在具體的教學中，追求德育教育的形式化，而不注重德育教育的效果，這樣就使得學校教書育人的理念出現了錯誤，不利于學生綜合素質的提升。作者將本文中研究在素質教育理念深入實施的背景下，如何更好地開展農村小學德育教育工作，推動農村小學德育教學水平實現不斷地提升。

關鍵詞：素質教育;農村小學;德育教育;開展

當前農村小學德育教學模式和方法比較單一，老師專業教學能力低下，造成在時代發展中德育教育有脫軌的情況。尤其是小學高段學生，正處于青春期懵懂時期，學生的情緒穩定性差，叛逆心理開始產生，這就需要老師在德育教育工作開展過程中容易遇到溝通方面的問題。在素質教育理念深入實施的背景下，考慮農村小學教學資源的缺乏，積極探索農村小學德育教育高效化的教學方法，這就顯得十分具有現實意義。對此作者將在本文中展開了研究，希望能提升農村小學德育教育工作水平。

一、 當前農村小學德育教育工作的基本情況分析

這些年農村地區對于教育是越來越重視，特別是小學高段學生，自主意識的不斷增長，學生喜歡用自己的方式來處理各類事物。作者接下來首先分析了當前農村小學德育教育工作中遇到的問題。

（一）農村德育教育表面化的現象比較嚴重

這些年從國家到社會都高度重視學校德育教育工作的開展情況，在大家的共同努力下，學校德育工作已經取得了一些成就。但是農村小學因為老師的原因，沒能真正地認識到德育教育工作的要點。在德育課程教學中所講解的內容，學生不能做到有效地理解，老師也沒做到言傳身教。農村小學德育教育方式在老師的心目中，僅僅是遵守校規校紀，這樣就不能實現良好的德育課程教學效果。

（二）有的學校和老師對德育教育工作重視程度不高

根據調查統計分析，有的學校或者老師對于德育教育的方法還停留在應試教育理念上，這也很大程度上是家長希望的結果。一些家長希望孩子在文化課上能夠考一個好成績，這樣就容易忽視德育教育對孩子成長重要性的認識，也導致學校和老師開展德育教育工作的熱情和動力下降，老師就容易出現消極應付的狀態，同時還將對學生的德育教育工作起到不良的作用。

（三）德育教育內容和學生的日常生活不能有效地結合

有的農村小學在德育教育課程設置上十分簡單，不能做到課程教學內容和學生的日常生活實際有機地結合在一起。學生如果在學習生活中出現了問題，德育教育的作用就凸顯出來。在課堂教學中，老師教育孩子要助人為樂、謙虛禮讓等行為品德。但是不能能夠對社會上一些不良現象做出合理化的解釋，比如說胡亂插隊。一些農村小學德育課程老師在教學工作中缺乏上進心、教學理念陳舊，將影響到德育教育對學生的感染能力，教學內容缺乏說服力。

二、 素質教育理念實施背景下，提升農村小學德育教育水平的具體舉措

首先，要注重不斷提升農村小學德育老師的整體素養。在新課程改革精神的實施下，農村德育老師要深刻地認識德育教育的核心內容，要從最基礎、最簡單的德育教育內容出發，積極引導和教育學生做好事、做好人，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。農村小學德育老師要理解自己的教學職責并不是僅僅向學生講解德育知識，最為關鍵的是讓學生懂得如何為人處世，讓學生成為一個品德高尚的人。農村小學德育老師要從德育課程的教學目標出發，積極探索農村小學德育教學的新模式，完善農村小學德育教學體系，培養出社會發展的需要人才。農村小學要加大對德育老師的教學技能的培養工作，讓老師充分地認識到開展德育教育工作的價值意義，以科學化的教學方法來促進學生身心健康地成長和發展。

其次，農村小學老師要對德育教育工作的內涵要明確。要想成為一名優秀的老師，就要對教育教學領域的動態和發展積極關注，并形成一個清晰的認識，要明確時代發展對開展德育教育工作的價值意義。農村小學德育老師要明白在新時期開展德育教育工作是刻不容緩的，是具有很強的現實意義，是社會發展對人才的基本要求。農村小學領導要從實際情況出發，結合農村小學的管理模式和體制，從物質上、從人員上等各方面極大對學校開展德育教育工作的支持力度，要積極構建以班主任為核心的學校德育教育工作體系，不斷地推動農村小學德育教育工作管理體制完善，這樣提升農村小學德育教育工作的成效。

再次，要促進德育教育內容和學生的日常生活實際高度結合。德育教育工作只有和學校教學環境有效配合，才能對當前農村小學德育教學工作現狀進行改進。在學校不僅要張貼學生守則和法治法規宣傳標語，在創建校園文化的同時，要在語文課程和思想品德課程教學中融入一些社會熱點問題，讓學生展開討論，從中對學生進行引導。對于小學高年級學中德育教育工作，要讓學生知道自己所問題的問題要掌握正確的處理方式。

最后，要改變以往的農村小學德育教學評價方式。農村小學要對以往的德育課程教學評價方式不斷地優化，做到取其精華和去其糟粕，構建科學化、合理化的德育課程教學評價體系。對于農村小學德育老師的評價，要將老師的政治理論水平、教學能力、教學成果等多指標綜合起來進行評定，要努力避免出現評價不全面、不準確的問題。要建立多維度的評價體系，要做到學習評價、家長評價以及老師互評等相互結合，在合理的評價指標體系下，推動農村小學德育教學工作的不斷提升。

三、 結語

在素質教育理念實施的社會發展背景下，教育的首要任務就是開展德育教育。德育是整個教育體系中十分重要的內容，也是教育的核心和靈魂，最終目標就是培養學生成為品德高尚的人。在農村小學德育教育開展過程中，要始終明確德育課程的教學意義，要對以往錯誤的課程認識要積極拋棄，采取多樣化的舉措提升德育教學方式的有趣味，注重德育理論知識和學生日常生活實踐的結合，注重改進德育課程教學評價體系，積極利用外部社會資源拓展德育教學內容，最終推動農村小學德育教育工作水平的不斷提升。

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作者簡介：

施秀錦，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區鳳山縣喬音鄉文里小學。