新高考背景下高中語文現代文閱讀教學策略淺析

摘?要：文章從高考的角度對如何開展高中語文現代文閱讀教學進行分析，通過梳理近年來高考語文現代文閱讀選題方向、總結語文現代文閱讀教學現狀、尋找行之有效的方式方法，以此提升教學效果及質量。

關鍵詞：高考;語文;現代文

閱讀是高中語文學習的重要內容之一，而現代文更是在語文閱讀中具有重要地位，從語文高考試題中便可看出，現代文閱讀試題在高考試卷中占比較大、分值較高。因此現代文閱讀是高中語文中的重點教學內容。怎樣提升學生現代文閱讀水平、如何優化現代文閱讀教學質量，是當前高中語文教學改革的重要方向。

一、 高考試題中現代文閱讀選題方向

從近年來高考語文試題中可以看出語文現代文閱讀的主要選題方向：一是文學類，以散文及小說為主要題材;二是論述類，主要涉及社會、自然、科學等主要內容;三是實用類，內容多涉及國家重要事件，并與社會發展密切相關。

從高考語文現代文閱讀試題選題題材、內容、問答形式等角度進行分析，現代文閱讀試題的突出特點主要有：一是與時事新聞及熱點話題的關聯度增加，更加突出時代特點，更多的考量學生對國家大事及社會發展的觀點及思考;二是對于地方性特色有所側重，以此促進學生對家鄉的了解及熱愛;三是問答方式上更注重對學生思維運用、綜合能力的測試，題型也更加突出對文中隱喻、內涵等深層意義的發掘與分析。

二、 當前高中語文現代文閱讀教學主要存在的問題

（一）教學思想及方法陳舊

傳統教學模式下教師會將現代文閱讀教學安排在高三復習階段進行集中訓練，而不是與必修課程教學同步開展，這導致了高中學生在現代文閱讀訓練方面存在嚴重的滯后性。與此同時“應試教學”的陳舊思想讓教師在開展現代文閱讀訓練時仍采用機械式、題海式等方法試圖讓學生在大量的習題中“熟練”，并將習題答案“標準化”“規范化”，而對文章和問題的解析則是“一帶而過”，在此模式下學生只知其然而不知其所以然，如果問題形式發生變化則無法完成解析。

（二）閱讀數量及范圍有限

教師開展現代文閱讀教學時多選材于課本教材，未對課外文學讀物或報紙雜志等文章內容進行拓展教學，有些教師雖然為學生羅列了一些可供閱讀的文學作品名單，但也多以推薦學生課外閱讀欣賞為主，并未在課堂進行賞析教學，學生閱讀量少、閱讀范圍小，將不利于學生閱讀能力及分析能力的提升，極大影響了高中語文現代文教學的效果及質量。

三、 提升高中語文現代文閱讀教學質效的主要方法

（一）創新教學模式，改革傳統教學思路

面對新課改、新高考推進下的教育改革新形式，教師應積極轉變思想，順應時代發展不斷創新現行教學模式：一是要將教學重心向學生偏移，讓學生在學習過程中發揮主體作用，摒棄傳統灌輸式教學方式，以引導式的教學方法促進學生學習效率的提升;二是要豐富教學形式，以趣味生動、輕松愉悅的課堂活動強化學生對語文現代文的閱讀興趣;三是可以利用多媒體等現代教學技術開展現代文閱讀的輔助性教學，讓學生在學習與理解上更加清晰、直觀。

以《中國建筑的特征》為例。教師在開展此課教學時不要局限于課文內容的講解與分析，要對文章進行延伸性教學，如對作者梁思成及林徽因的人物生平進行概括介紹等;在解析課文的同時可以利用多媒體將文中所涉及的如“斗拱”“舉折和舉架”等建筑結構進行動態視頻或動畫展示，使學生對其認識了解更加直觀;在總結階段鼓勵學生積極思考、踴躍發言，談談通過閱讀此文之后的想法及感悟。

（二）培養閱讀能力，注重分析的技巧性

“授人以魚不如授人以漁”，掌握現代文閱讀技巧和解題規律，能夠幫助學生快速提升閱讀能力，無論閱讀理解試題如何變化都能夠應對自如。教師在課文解析階段應注重文章隱藏含義、暗喻暗示及深層內涵的挖掘與剖析，引導學生學會聯想和聯系實際。此外教師應善于梳理和總結，對學生自身閱讀能力水平進行全面了解，并匯總學生易出錯、易失分的題型進行專題解析，同學生一起找到解題規律，提升學生的解題效率。

例如《說“木葉”》，此文通過說“木葉”表達詩歌中具有豐富的內涵及意境，而詩歌語言的表達皆具有暗示及隱喻作用，教師在解析此文不僅要將文中寫作特點、修辭手法進行講解，還要對詩歌化繁為簡、以“物”喻“事”的獨特文學魅力進行剖析發掘。

再比如《裝在套子里的人》，此文通過夸張的語言及諷刺的手法描寫了別里科夫因循守舊、畏懼新思想的人物形象，反映了當時沙皇統制下政府對人們思想的禁錮，也表達了作者對反抗壓迫及思想變革的渴望與決心。教師在解析此文時可以聯系當今社會是否存在保守愚昧、盲從奴性的“套子”思想，并與學生共同討論分析破除解決之道。

（三）擴大閱讀范圍，增加學生的閱讀量

教師可以羅列一些對學生培養現代文閱讀能力及應對高考有幫助的中外文學作品，推薦學生進行課外閱讀（不強制要求學生購買圖書，可利用網絡資源搜索電子書）或是在課堂中開展明家明作賞析;也可以在解析教材課文之后對相關文學作品進行拓展教學，閱讀賞析同一作者的不同作品;還可以通過學校閱覽室（若有）內的圖書及報紙雜志等提高學生的閱讀量。例如在學習《咬文嚼字》時，教師可以開展作者朱光潛作品的延伸閱讀教學。

四、 結語

隨著新課改不斷實施推進，高中語文教學模式及思路相應發生著改革，從語文高考試題中特別是現代文閱讀中也可看出，無論是選題內容、還是結構思路均有較大的改變，現代文閱讀的選題更注重對學生綜合能力的檢驗與測評。以新高考為背景，分析探尋切實提升高中語文現代文閱讀教學質量的有效方法，強化教師課堂質效的同時對于學生學習效率及語文成績的提升也具有積極意義。

參考文獻：

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[2]饒朝升.基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考[J].課外語文，2016（19）.

[3]王登偉.高考背景下的高中語文現代文閱讀教學要點[J].語文教學與研究，2019（4）.

作者簡介：

周愛珠，福建省廈門市，福建省廈門市第十中學。