以新教材為本,提高小學語文課堂復習效率

韓婷葉

小學語文教學是學生學習語文基礎知識，是打好語言、閱讀、寫作基礎以及培養自身綜合素質以及文化素養的最重要的途徑，也是中國特色社會主義文化不斷發展的重要教育教學內容。隨著素質教育和新時代的不斷發展，新課程改革下的語文新教材教學內容的改革的豐富也為小學語文教育教學質量提出了更新更高的要求，這既是一種機遇，也是一種挑戰。而俗話說得好“溫故而知新”，在小學語文的教學中，課堂復習效率直接關系到學生對知識掌握的熟練程度以及學生語文知識的深層次理解。所以，本文在針對現階段小學語文課堂復習存在的問題，從課前引入、課堂提問、課后任務布置、教學理念貫徹、學法指導等方面提出了提高小學語文課堂復習效率的策略。

小學階段的學生正處于學習成長以及人生發展的初步階段，他們無論是在知識學習方面還是在心理成長方面都需要教師的教學以及文化氛圍的熏陶。小學語文課程的不斷改革以及新教材內容的不斷豐富和發展以學生的身心發展和語文學習進步為基礎，更加的注重學生的個體差異，在此基礎上，對小學語文課堂復習效率提出了更高的要求。再加上小學階段的學生存在著理解能力比較薄弱的學習特點，溫故而知新的教育方式對他們來說是非常重要的。

1 現階段小學語文課堂復習存在的問題

當然，我們首先要從小學語文教學現狀出發，了解現階段小學語文課堂復習存在的問題，為我們下列一系列的教學策略探索提供參考。在現階段的小學語文課堂教學中，小學語文教師對待課堂復習這一環節的重視程度一直不夠高，這一部分是因為應試教育下小學語文整體規劃安排比較緊張，教師在進行教學計劃安排時往往會忽視這一部分，更加注重目的性比較強的學習內容。另一方面，小學生在語文學習過程中由于個人學習特點以及基礎的不同，他們的基礎是不一樣的，這就在很大程度上決定了統一化的課題復習策略是無法適應現代化小學班級里所有小學生進步和發展的要求的。此外，在現階段的小學語文教學中，語文教師在課前引入、課堂提問以及課后任務布置的過程中給予已經學習知識的實踐過于短暫，無法達到幫助學生充分復習知識的效果。在實踐活動、寫法指導、定期測驗等方面做得也有所欠缺，這些都是現階段小學語文教育教學的現狀，也是接下來我們進行相關測量探索的重要參考。

2 提高小學語文課堂復習效率的具體策略

（1）從課前導入、課堂提問、課后任務布置三個方面提高小學語文課堂復習效率

在接下來的討論中我們主要從三個方面進行提升小學語文課堂復習效率策略的有效探索。首先，在課前導入方面，小學語文教師一定要走出課前導入只能是課前預習以及吸引學生學習注意力的思維，要將課前語文教學實踐充分地運用起來。我們知道，研究表明人是有一定的記憶曲線的，如果不能夠及時地復習，舊知識也將會再次變為新知識。所以，小學語文可以利用課前引入的時間，及時地幫助學生對前一天學習的知識進行及時的復習，增強學生的記憶力。如小學語文教師在前一天教給學生漢語拼音的基礎上，在新一天的課前導入中可以帶領學生朗讀漢語拼音口訣，既增強了語文教學的趣味性，還能夠及時地幫助學生復習，提升學生的課堂復習效率。

課堂教學則是語文學科教育教學的主陣地，也是小學語文教師幫助學生提高語文課堂復習效率的最重要的教學媒介。課堂提問就是一種有效地檢驗學生知識掌握情況以及幫助學生復習語文知識的重要手段，還可以及時抓住學生的學習注意力，防止學生在語文課堂上分心。所以，小學語文教師一定要在上完當天的語文課程之后，根據班級學生的知識掌握情況，進行一定的第二天課堂提問復習內容的備課，在新一天的語文教學中幫助學生進行復習，如果小學語文教師可以堅持這樣的教學過程，班級里整體的語文復習效率將會自然而然地得到提高。如小學語文教師在進行《望天門山》一課的教學中，在連續一周的時間內，語文教師都應該采取多樣化的課堂提問方式幫助學生鞏固詩詞知識，加深學生的記憶。

在課前導入與課堂提問之外，課外學習任務的布置也是小學語文課堂教學的重要組成部分，這是一種教學內容的深化，也是語文知識教學的一種有效補充。在現階段的小學語文課外學習任務布置時，小學語文教師既要保障任務的實時性、創新性，還要在其中加入一些課堂中已經進行教學的學習內容。如小學語文教師在進行《搭船的鳥》一課教學之后，可以安排學生就自己的寵物或者喜歡的動物進行簡單的作文創作，這樣既可以為課上的教學內容做一個補充，還能夠有效幫助學生復習動物的描寫方法，達到兩全其美的效果。

（2）從教學理念貫徹、學法指導、定期測驗三個方面提高小學語文課堂復習效率

在上述內容的討論之外，有關的小學語文教學策略也是語文教師在提升小學語文課堂復習效率所要參考的重要內容。接下來我們從教學理念貫徹、學法指導兩個方面進行提升小學語文課堂復習效率的策略探討。

隨著素質教育的不斷發展，多樣化的教育教學理念逐漸走進小學語文教學的課堂。在小學語文課堂復習效率提升策略的探索中，小學語文教師也要始終貫徹因材施教、以學生為主體以及鼓勵教育的教學理念，這樣才可以使整個策略實施的有效性提高。小學語文教師一定要根據班級里學生的不同學習特點，有針對性地在因材施教教育理念的指導下進行課堂復習效率提高策略的探討。班級里每一位學生的學習情況是不一樣的，這在一定程度上也決定了提高小學語文課堂復習效率的策略不是一成不變的。比如有些比較難的教學內容如寫作技巧、詩詞記憶等，教師在幫助學生復習的時間方面就要多安排一些，在簡單的拼音教學方面，教師也要根據學生的掌握情況進行實際的教學策略更改。另外，小學階段的學生心里比較敏感，尤其是在他們已經學習過的內容方面，教師要及時地對學生進行鼓勵。最后，教師一定要保障小學生在整個語文課堂復習實踐活動中的參與度，使班級里的所有學生都能夠參與到整個復習活動中去。

在上述提高小學語文課堂復習效率的策略探討中我們發現，絕大多數的策略是針對教師的教學來說的，在最后，我們從學生的角度來探討一下如何提升學生本人的復習效率。俗話說得好“授人以魚，不如授人以漁”，小學語文教師在提升自身職業素養，進行相關教學策略實施之后，也要從學生的角度出發，教給學生一些自主學習、自主探索以及復習的重要方法，使學生本人能夠意識到“溫故而知新”對他們語文學習的重要性。如教師可以將著名的21天記憶法形象地講述給學生，使學生初步了解人腦記憶的規律，意識到及時復習知識的重要想，接著可以教給學生早晨記憶法和晚間回憶法，幫助學生抓住每一個瑣碎的休閑時間進行知識復習，從而使學生自身的復習效率提高。

3 結語

綜上所述，在現階段的小學語文教學中，由于小學生本身的學習特點，“溫故而知新”對小學生的成長和學習的作用是十分重要的，但是，現階段的小學語文課堂復習效率仍然不夠高，存在著多種多樣的問題。小學語文教師一定要反思現階段小學語文課堂復習教學存在的問題，在課前導入時及時對先前的知識進行復習教學，抓住課堂提問的機會，檢測學生的學習情況，利用課后任務的布置，加深學生對已學知識的印象。另外，小學語文教師也一定要貫徹因材施教的教育教學理念，全面了解班級里小學生的知識掌握情況，并教給學生復習知識的有效方法，全方位地提升小學語文課堂復習效率。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城新區實驗小學）