管理有方法，真情最為佳

姚艷華

班級是一個整體，在整體當中必然會存在著種種矛盾。班級管理的主要作用則為消除學生之間的矛盾，使學生可以和諧相處，并形成正確的價值觀念，做好每一件事情。班主任是班級管理工作的組織者、領導者，新課改背景下則應當與時俱進，遵循民主的原則，采取有效措施不斷強化學生的主動意識，使學生可以積極參與并服從班級管理，最大程度上發揮管理的實際效用。管理是一門藝術，現如今如何以真情為主導展開高效的班級管理已然成為一項備受關注的研究課題。以下則是筆者就此的分析與論述。

1 小學班級管理現狀分析

1.1缺乏創新的元素

小學生有著自我約束性差、思維跳躍的特點，他們的思維與想法極易受到外界因素影響，也對新鮮事物也有著較強的探索欲望，同時渴望得到表揚與認可。但在種種因素的影響下，學生不易全面掌握新的知識，在實際學習、生活當中嚴重缺乏創新的元素，而有的班主任為了達到教學目標，以較為單一的模式展開班級管理，未能考慮到學生的個性需求，嚴重限制著學生的個性發展，最終致使班級管理效果甚微。

1.2忽略學生主動性

在傳統觀念的限制作用下，部分班主任僅僅看重學生的個人學習能力，直接忽略學生的主動性。主要體現為班級管理與課程教學相脫節，且未能充分體現出新課程標準下的“以人為本”，學生參與積極性大大降低。除此以外，盡管如今班主任已經認識到關愛學生的重要性，但在實際班級管理過程中只給予學生過多約束與壓力，導致學生難以充分發散思維，學習能力亦不能有效提升。

2 新形勢下以真情為主導創新小學班級管理的有效措施

2.1以真情為主導，樹立創新思維

思想是行動的主要引導力量，班主任作為班級管理工作的組織者，應當全面貫徹新課程標準下“以生為本”的理念，以真情為主導不斷強化學生的主動意識，在此基礎上樹立創新的管理思維，使學生可在班級中感受到溫暖并收獲快樂。首先，在開展各項班級活動的過程中，班主任需要結合實際情況把握活動形式，真情實感地鼓勵學生，使學生感受到班主任的關心與重視，并給學生留有充足的自我表達與展示時間。其次，班主任應當注重學生的個性需求，及時與學生進行溝通，在展開工作時把握學生的性格特點，激發學生的動機，鼓勵他們積極思考，進而構建完整的認知框架。再次，小學生有著愛模仿的特性，因此班主任應當認識到榜樣的力量，在班級管理過程中不斷提高自身的專業素養，以更加規范的行為舉止來影響學生，樹立正確的榜樣，使學生可模仿榜樣，不作出違法亂紀的行為。要注意的是，班級管理中師生的關系是平等的，班主任需要誠信對待學生，若是答應學生某一件事情則必須要做到，保護學生幼小的心靈，增強學生內心的信任與依賴，這樣則可使學生主動服從與積極參與班級管理。

2.2正確引導輿論，樹立價值觀念

班風建設是完善班級管理體系的必要前提，新形勢下班主任應當將班風建設視為管理工作的核心內容，強化其作用以及效能。只要建設了良好的班風，才能有效促進優質人才的培養。因此，班主任應當結合實際情況建設班風，在真情的作用下鼓勵學生大膽質疑，凸顯學生的主體性以及積極參與性，以適度且標準的規章制度正確引導輿論，規范學生的各項行為，使學生可做到遵守班級規律、熱心友好助人，進而樹立正確的價值觀念。例如，某一班主任全面掌握學生的個人習慣，對學生做出的種種好的行為、不好的行為進行飽含真情的綜合評價，并采用角色對換的方式使學生可站在他人的角度思考問題，發現其他同學身上的閃光點并認識到自己的不足。接下來班主任再引導學生加以改正。另外，定期組織班集體活動，要求學生積極參與，在活動中強化學生團結意識，潛移默化地形成正能量，并樹立正確的價值觀念。通過這樣的方式，不僅可有效規范每一位學生的行為，而且可使學生真切體會什么是班集體，在此基礎上逐漸形成良好的班風班紀。

2.3調整師生關系，加強溝通交流

新形勢下班級管理中的師生關系應當更為和諧，這樣才能促使學生全身心地投入到其中。不同年齡段的學生有著不同的特點，因此為滿足學生的個性需求，班主任應當全方位掌握學生的情況，根據這一情況來設定適宜的溝通方案，有效調整師生關系，與學生真正地作朋友，獲得學生的信任與依賴。例如，筆者班上一名學生小麗，她的性格比較內向，且不善于他人交流，學習成績穩定但處于中游。為增進師生感情，筆者及時與小麗溝通，真情實感地引導小麗說出心里話，發現她有一定的責任感，且自律性較強，則再詢問小麗參與班級管理的意愿，站在朋友的角度給予鼓勵與支持。接下來，筆者根據實際情況及時選拔班干部，遵循平等、公開的原則，在選拔之前要求有意向的學生準備好簡短的“演講稿”，學生表達完之后，再對小麗同學加以鼓勵，使她感受到真情關懷，并增強競選信心。最后小麗擔任了課代表，并在班級管理中與同學主動交流，獲得了信任，并交到更多的朋友。由這一案例可看出，在班級管理過程中班主任必須要關注每一位學生，及時發現問題并加強溝通，幫助學生走出困境，形成良好的師生關系，進而促進學生的全面發展。

2.4構建學習環境，增添文化元素

構建溫馨、和諧、有特色的學習環境也是新時期班級管理工作的主要內容之一。大量實踐表明，適宜的環境可激發人的潛力，因此班主任應當根據教育教學內容以及學生興趣偏好來優化環境，并在其中增添一定量的文化元素，強化環境影響造成的效果。如可提前將學生分組，每一小組負責整個班集體內的某一區域，以“看看誰更整潔？”這一競爭比賽的形式來激發學生的斗志。為凸顯班級學習環境中的學習氣息，班主任引導學生組建“讀書角”，定期開展閱讀書籍相關的活動，及時給予鼓勵，使學生在活動上主動分享，為其他同學推薦閱讀書籍，這樣學生們就可徜徉在書海當中，并學習到更多的知識。再如，可充分利用班級內的墻壁、黑板報等，每周指定一個小組結合本周教學內容自行設計黑板報主題，發揮想象力，突出板報的特色，并鼓勵學生將書法作品、寫作作品等帶到課堂上，以學生自主投票的方式從中選出最為優秀的作品，提出表揚與鼓勵，最終將作品展示在墻壁之上，以便學生閱讀與欣賞。

2.5放大學生優點，給予適當關懷

班主任是班級管理的組織者，并不是主導者。新形勢下，班主任應當認識到這一點，為學生提供更多可直接參與班級管理的工作，在放大學生優點的基礎上實施細致管理。例如，筆者班級小A同學調皮搗蛋，不服從班級管理，筆者為端正小A的思想，采取了如下辦法：向學生提出問題“老師最討厭什么樣的學生？”大家回答問題，并自然而然地聯想到小A，這時小A開始不樂意，臉漲得通紅。筆者再繼續引導“看來同學們都發現小A身上的缺點了，但老師知道日常學習與生活中他也會主動地去幫助他人，那你們還能不能發現他身上的其它優點呢？”學生肯定班主任的表揚，并說出小A身上熱愛勞動、思維活躍等其他優點。最后，讓全班學生給小A寫一封真情實感的信，看完信之后，小A感受到大家的期待，并主動找筆者談話，筆者再以真情談話使小A感受到溫暖，并認識到了自己的不足。談話之后，筆者了解到小A的實際情況，并采取針對性的措施，幫助小A融入到了班集體當中。由這一案例可看出，在展開班級管理工作時放大學生的優點、給予適當關懷，一方面可促使學生進行反思，另一方面有利于創設和諧學習環境。

3 結語

綜上所述，以真情為主導創新小學班級管理對促進學生的全面發展有著極為重要的作用。因此，現階段班主任應當充分把握管理中存在的問題，并從以真情為主導、樹立創新思維，正確引導輿論、樹立價值觀念，調整師生關系、加強溝通交流，構建學習環境、增添文化元素，放大學生優點、給予適當關懷等多個方面做起，不斷探索新型管理措施，為學生提供更為適宜的學習空間，從而培養學生的綜合素質。

（作者單位：遼寧省大石橋市北街小學）