第二課堂成績單制度下高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析

劉燁

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校越來越承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要責任，只有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能使其社會發(fā)展的標準與需求。基于此，本文從現(xiàn)階段高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，進而提出了完善模塊設計、落實以學生為本的教學理念及加強相應制度組織管理等有效途徑。

關鍵詞：第二課堂;成績單制度;高職院校;創(chuàng)新能力

為提升我國高職院校的應用型人才培養(yǎng)水平，必須在實際的教學過程中引入更加先進的教學方法與策略，以更好地提升學生們的發(fā)展意識與創(chuàng)新能力。第二課堂成績單制度的應用為高職院校人才培養(yǎng)提供了新的方法與思路，為學生創(chuàng)新能力的提升提供依據(jù)。因此，如何發(fā)揮該制度的最大效用成為急需思考的問題。

1現(xiàn)階段在高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1教學體系的不健全

就現(xiàn)階段的高職院校創(chuàng)新教育情況來看，教育過程中缺乏科學性、系統(tǒng)性的課程體系，很多課程都是將簡單的內容進行堆積。課程體系的不完善對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了限制，進而難以達到理想的教學效果。同時，目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中缺乏有層次的考核體系與量化標準，相關的評價手段也較為落后。例如在進行競賽活動時僅僅以考勤的方式加以評價，不僅缺少信息反饋，而且難以與學生們產(chǎn)生互動。在這樣的情況下，高校創(chuàng)新教育的真正價值無法體現(xiàn)，學生們的創(chuàng)新能力也無從提升。

1.2師資隊伍的不完善

就現(xiàn)在的高校創(chuàng)新教育工作團隊來說，主要構成人員有專業(yè)教師、高校團委以及輔導員，而在實際的教育過程中，這樣的師資隊伍仍然體現(xiàn)出一些問題。首先教師的人數(shù)不足，創(chuàng)新教育團隊過于單薄;其次，高職院校中負責創(chuàng)新教育工作的教師資質不足，沒有接受過專業(yè)的教育，因此這部分人員也就缺乏相應的創(chuàng)新教育經(jīng)驗，課堂內容重復無趣，理論多實例少，無法為學生起到足夠的指導效果，高職院校也難以發(fā)揮創(chuàng)新教育的實際作用。

2第二課堂成績單制度下高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1完善第二課堂成績組成模塊的設計

第二課堂課程體系在實施的過程中堅持引導學生，鼓勵學生實習就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實際需求。要想實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，高職院校必須堅持辦學風格與發(fā)展理念的積累和總結，提升學校發(fā)展核心競爭力的同時，推出個性化、特色化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。落實第二課堂成績單的設計工作，使得第二課堂成績單模塊更加符合學生身心發(fā)展與創(chuàng)新成才需求。高職院校第二課堂成績單模塊可以根據(jù)實際的教學情況加以劃分，如技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益志愿以及義務支教等，學生通過不斷參與社會實踐，促進自身創(chuàng)新能力與綜合素質的提升。通過第二課程活動，學生可以進一步了解行業(yè)特色，加深對行業(yè)的理解與思考，從而提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。與此同時，高職院校要結合教育特點，調整第二課堂成績單賦分模塊的比例，推進定向培養(yǎng)目標的達成。例如加大技能特長模塊比重鼓勵學生多多參與行業(yè)技能競賽與培訓;加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊比重鼓勵學生及時轉化創(chuàng)新成果;增加志愿公益比重引導學生積極參與志愿公益活動;加大社會實踐模塊鼓勵學生參加行業(yè)社會實踐活動等。

2.2將以學生為本的教學理念應用到實際課程中

高校共青團明確提出要尊重學生主體地位，因此在實際的創(chuàng)新教育工作中，應急級響應號召，將青年學生的主體性地位放在教學的重點位置上。隨著教學事業(yè)的發(fā)展與改革，高職院校學生的發(fā)展展現(xiàn)出新的特點。在這樣的情況下，必須堅持以學生為本的教育理念，充分聽取學生的意見和建議。首先，為提升學生的創(chuàng)新能力，高職院校要提出科學的實施方案，把握好整體的工作進度。將第一課堂與第二課堂成績單制度有機結合，促進活動模式的創(chuàng)新與活動理念的轉變。其次，把握學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，注重學生創(chuàng)造力與能動性的培養(yǎng)。鼓勵學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術參與更多的校園文化活動。最后，完善教師隊伍建設，加強教師工作理念、工作態(tài)度以及工作能力的培養(yǎng)。定期安排教師深入一線開展學習和實踐，積極培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與能力，進而有效為學生提供學習和實踐的指導，促進整體素質與創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.3加強第二課堂成績單制度的有效組織管理

高職院校還需針對第二課堂活動制定科學完善的管理制度，讓教學的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學性與可行性，進而提升學生們的綜合能力。加強學生第二課堂綜合能力培養(yǎng)的分析，結合歷史參與數(shù)據(jù)，為學生個性化職業(yè)培養(yǎng)策略提供參考。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實習等難度較高的活動，教師應給予一定的技術指導，提供相應的經(jīng)驗，為學生們提供幫助。制定相應的第二課堂活動激勵政策，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生提供一定的物質和精神獎勵，進而有效提升學生的積極性與參與感。第二課堂成績單制度要在保障管理的前提下鼓勵學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，積極舉辦創(chuàng)新活動，并提升活動的吸引力與趣味性。同時在活動交流課上總結經(jīng)驗，促進優(yōu)秀經(jīng)驗與想法的交流與借鑒。

3結論

綜上所述，第二課堂成績單制度的制定與應用大大提升了高職院校學生創(chuàng)新能力提升的效率。在實際的教學過程中，應注重避免以往存在的問題，更好地發(fā)揮出第二課堂成績單制度的應用優(yōu)勢。完善第二課堂成績組成模塊設計，不斷落實以學生為本的教學理念，進而最大限度地促進高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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課題項目：常德職業(yè)技術學院2018年度院級科研項目高職院校《“第二課堂成績單制度”探索與實踐——以常德職業(yè)技術學院為例》，編號：Zy1831。