淺談如何在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

徐佳

摘 ?要：中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直是中職教育工作者非常重視的問(wèn)題。中職學(xué)生因?yàn)榧彝ァ⒔逃h(huán)境的影響，比較容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。美術(shù)課作為傳播美和希望的課程應(yīng)該立足根本教學(xué)的同時(shí)兼顧幫助學(xué)生樹立正確、積極的心理品質(zhì)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，幫助學(xué)生在獲得美術(shù)基本技能、提高審美的同時(shí)形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì);中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)

中職學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直是中職教育工作者非常重視的問(wèn)題，在中職學(xué)校美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)尤為重要。中職學(xué)生處于美育的養(yǎng)成期，存在的一些心理障礙如得不到及時(shí)的疏通和矯正，不但影響在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更會(huì)積重難返地禍及終身。因此，中職學(xué)校所開設(shè)的作為傳播美、認(rèn)識(shí)美為主要任務(wù)的美術(shù)課，應(yīng)該在教授美的知識(shí)和技能技巧的過(guò)程中弘揚(yáng)、傳播正能量，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，使學(xué)生在獲得美術(shù)知識(shí)與基本技能的同時(shí)形成健全的人格。

一、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要意義

近年來(lái)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到關(guān)注，幫助學(xué)生樹立積極的心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)校心理健康教育工作的重要課題之一。培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有力于學(xué)生的健康發(fā)展，教師也要做到善于挖掘?qū)W生的本身的積極心理潛力，使其擁有一種積極的力量去感受自我潛能和幸福。讓學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，不放棄努力，正面的解決問(wèn)題。

二、關(guān)于中職學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查

我校是一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生中有許多單親孩子，他們從小受家庭及教育條件的影響，表現(xiàn)出心理素質(zhì)發(fā)展水平較差，自信心不足，人際交往較差，心理閉鎖較強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較差，耐挫力不強(qiáng)，感情脆弱，學(xué)習(xí)方法有待提高等特點(diǎn)。研究探索出一套適我校美術(shù)學(xué)科開展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的模式迫在眉睫。

為此，我對(duì)我校18級(jí)學(xué)前教育專業(yè)2個(gè)班的67名學(xué)生為樣本開展了心理健康調(diào)查。采用了《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》進(jìn)行團(tuán)體測(cè)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談進(jìn)一步分析自我評(píng)定的結(jié)果，初步分析產(chǎn)生心理障礙的原因。

調(diào)查表明18級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況總體良好，但也存在不容忽視的心理健康隱患。本次調(diào)查結(jié)果顯示，樣本總體平均得分156分，屬健康正常范圍。但也存在不容忽視的心理健康隱患，根據(jù)《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如果200分以上算有心理障礙的可能，學(xué)生中可能有心理障礙者有9人，占樣本總數(shù)的13.4%?？赡苡休p度心理障礙者6人，占8.9%?？赡苡兄卸刃睦碚系K者2人，占2.9 %?？赡苡兄囟刃睦碚系K者1人，占1.4%。這一比例低于全國(guó)同年齡組的平均水平，表明18級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況整體良好，但其中9人可能有心理障礙。仔細(xì)了解情況后發(fā)現(xiàn)，這9名學(xué)生家庭均為單親家庭，多數(shù)由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養(yǎng)，父母在外打工或已經(jīng)另外建立了家庭，平時(shí)聯(lián)系較少。這樣的家庭環(huán)境造成了學(xué)生自閉、焦慮、偏執(zhí)、甚至敵對(duì)的心理狀況。針對(duì)這種情況，在美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、方法，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效干預(yù)，爭(zhēng)取在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

三、探索中職學(xué)校美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略

1.充分挖掘教材，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

首先，教師課前要深入研究教材，使教學(xué)內(nèi)容、方式符合中職學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適當(dāng)增添有利于培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)模式和信息化教學(xué)手段的選用方面也要靈活多變，只有滿足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理。

其次，教師還要在美術(shù)課堂的全環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，給學(xué)生以希望。中職學(xué)校的學(xué)生由于特殊的家庭環(huán)境和處在比較敏感的年齡段，他們極易情緒化。當(dāng)他們看到自己的作品被老師和同學(xué)贊美時(shí)，就會(huì)得到極大滿足，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

2.在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造培育積極心理品質(zhì)的氛圍

（1）營(yíng)造民主氛圍，讓每位學(xué)生都成為課堂的主角，從而獲得積極的情緒體驗(yàn)

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到“使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！彼悦佬g(shù)課堂教學(xué)的最終目的是普遍性的提高學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、鑒別美的能力，而不是要求把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)大家。所以作為美術(shù)教師，要在課堂教學(xué)中讓每位學(xué)生都成為課堂的主角，注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開發(fā)每位學(xué)生的潛能，并針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)放低標(biāo)準(zhǔn)要求，從而讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得積極的情緒體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

營(yíng)造自由民主的課堂氛圍還需要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給每位學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，營(yíng)造愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的課堂氛圍。既不讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也允許有創(chuàng)造力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)。這就要求美術(shù)教師要在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)。

（2）美術(shù)課堂上作品展示和師生、生生間的積極評(píng)價(jià)能有效培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

作品展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，展示環(huán)節(jié)可以讓每位學(xué)生的作品展示在大家面前，提高了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。而師生、生生間的討論、評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分組討論也提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生成為課堂的主體。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生充滿自行信，學(xué)生在得到肯定與尊重的同時(shí)，也會(huì)肯定和尊重他人的作品，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。在一次次和諧的師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，逐漸使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活態(tài)度，使得他們更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.利用信息化教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

美術(shù)課具有愉悅身心的獨(dú)特魅力，不應(yīng)該被傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式和教學(xué)手段所束縛，信息化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段進(jìn)入美術(shù)課堂極大豐富了美術(shù)課堂內(nèi)容，使教學(xué)更加多元化、視覺(jué)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這些信息化教學(xué)手段的加入，使美術(shù)課教學(xué)瞬間鮮活起來(lái)，教師會(huì)將一些教學(xué)重難點(diǎn)制作成精美的微課，將重難點(diǎn)用動(dòng)畫等手段表現(xiàn)出來(lái)，不再局限于黑板和例圖。還會(huì)將范畫作畫過(guò)程、手工制作過(guò)程錄成視頻，利用大屏幕播放給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生無(wú)論坐在哪里都可以直觀清晰的看見老師的作畫過(guò)程、手工制作過(guò)程。還可以將制作的微課上傳到手機(jī)教學(xué)APP中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況課后隨時(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了線上一對(duì)一教學(xué)，既避免了教師在教學(xué)中不能照顧到每個(gè)學(xué)生的弊端，同時(shí)學(xué)生的自主探究潛力也得到了開發(fā)。另外，軟件中搶答、討論等功能也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛。從實(shí)際課堂效果來(lái)看，有效的利用信息化教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)起到了至關(guān)重要的作用。

綜上所述，在中職學(xué)校美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)尤為重要。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備美術(shù)教師的專業(yè)技能，更為重要的是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中重視培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的心理品質(zhì)和審美情趣，挖掘?qū)W生的本身的積極心理潛力，使其擁有一種積極的力量去感受自我潛能和幸福。讓學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，不放棄努力，正面的解決問(wèn)題。在未來(lái)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的途徑和方法。為祖國(guó)培養(yǎng)更多專業(yè)技能過(guò)硬，心理健康的優(yōu)秀人才！