淺析如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

宋明雨

摘 ?要：語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的總和素養(yǎng)。語(yǔ)文課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)文不僅僅在課堂，還要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教材選文是深思熟慮的，它是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教材選文貼近學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，富有活力、開放性的教科書體系加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。積累循序漸進(jìn)的過程。只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的知識(shí)來源于生活，又作用于生活。而語(yǔ)言這種藝術(shù)其實(shí)就是在各種各樣的社會(huì)情景衍生出來的，注重引導(dǎo)學(xué)生生活積累是必要的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);教材;語(yǔ)言;積累;社會(huì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。學(xué)好語(yǔ)文不僅僅在課堂，還要在生活中。在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育者亟待解決的問題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文課程的基本理念：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn);努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”明確提出可以學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以下是我的幾點(diǎn)嘗試：

一、發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用

教材選文是深思熟慮的，它是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。富有活力、開放性的教科書體系加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。每一冊(cè)每一單元都精選程度適宜、文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文，著力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不論是課后練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情景中運(yùn)用語(yǔ)文，凸顯語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，并逐步養(yǎng)成良好品質(zhì)。

教材囊括了中外文學(xué)作品的經(jīng)典：科普、散文、詩(shī)歌（現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)文）、小說、文言文、寓言等各種題材的文章。人教部編版教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元。從三年級(jí)開始安排略讀課文，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，各自承擔(dān)不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。這樣的板塊設(shè)計(jì)，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。所以說，教師要把握好教材，充分發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用。比如：部編版第八冊(cè)第一單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，選編了《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文分別從不同角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的多彩，教學(xué)時(shí)教師把握住單元的語(yǔ)文要素“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境，在實(shí)踐中逐步增進(jìn)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品讀、抄寫中感受課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，自覺自主地習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。再比如：每單元后邊都設(shè)有“語(yǔ)文園地”，語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素，集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。部編版第八冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“交流平臺(tái)”，教材呈現(xiàn)本單元課文中的三句話。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀這三句話，并說說自己的閱讀感受：這里的“古怪”“高傲”還有“淘氣”表面上是貶義的，但在句子中卻處處流露出作者對(duì)小動(dòng)物深深的喜愛之情。然后讓學(xué)生再到課文中找找這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生交流你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這樣的特點(diǎn)？通過交流讓學(xué)生掌握明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，知道這種表達(dá)方式不僅可以使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)對(duì)事物的喜愛之情，更有親昵的味道。提示學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)嘗試運(yùn)用這種方法。逐步提高語(yǔ)文能力。

二、拓展課外積累

積累不是一蹴而就，是一個(gè)漫長(zhǎng)循序漸進(jìn)的過程。那么如何才能大量的積累語(yǔ)言？只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行課外積累，需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行有效積累。首先，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，課內(nèi)任務(wù)一定要課內(nèi)完成，不留尾巴。學(xué)生的家庭作業(yè)就只留一些可操作性、實(shí)踐性作業(yè)。比如：根據(jù)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行小練筆，拓展閱讀或相關(guān)的詞語(yǔ)、句段、篇章積累。其次，開張豐富多彩的閱讀積累活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)。比如：閱讀月活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，全體學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，又讓家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況及自家孩子與其他孩子的差距，也有利于家長(zhǎng)之間溝通交流教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)。再比如開展課前一分鐘記憶活動(dòng)，課后積累展示活動(dòng)，在學(xué)生之間開展推薦閱讀活動(dòng)等等這些活動(dòng)都能有效促進(jìn)學(xué)生自主閱讀積累語(yǔ)言的興趣，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生生活積累

社會(huì)生活是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的大舞臺(tái)。知識(shí)來源于生活，又作用于生活。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，而語(yǔ)言這種藝術(shù)其實(shí)就是在各種各樣的社會(huì)情景衍生出來的，我們提倡情景教學(xué)，目的就是讓學(xué)生理解，明白其含義，進(jìn)而積累運(yùn)用這些語(yǔ)言。那就要把學(xué)生放回社會(huì)這個(gè)大情景中，自主的去感受語(yǔ)言在具體情景中的含義，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。比如：我們的祖先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造文字，從甲骨文——金文——大篆——小篆——楷書，都是以生活為基礎(chǔ)的。古人看到燃木取火的情景就創(chuàng)造了“火”字，看到捉魚的網(wǎng)就創(chuàng)造了“網(wǎng)”字……在具體的情景中識(shí)字學(xué)詞，真正理解字詞的含義，才能恰當(dāng)運(yùn)用。組織動(dòng)員學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)、夏令營(yíng)，參觀博物館、圖書館，慰問老人院……讓學(xué)生在與人相處中積累語(yǔ)言。也可開展聽評(píng)書，看相聲表演感受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。