論幼兒舞蹈教學中教師常用的表述方式

摘 ?要：清晰的表達，正確的表述，在日常生活中是非常重要的，因文化程度、年齡差異每個人的理解能力存在很大的差異。那么幼兒園老師和幼兒溝通就更加需要技巧了，作為一名幼兒舞蹈老師課堂上如何有效的與幼兒溝通，表述方式是相當重要的。

關鍵詞：幼兒舞蹈;表述方式

我們都知道人體的右腦是負責感性思維開發的，如藝術類，就歸右腦負責，現階段幼兒教育提倡引導性教學，發散性思維，以人為本，回歸本真，那么作為幼兒舞蹈啟蒙教育工作者，除了要研發適合幼兒年齡段特點的教材外，還要考慮教學法，即教學理論與教學方法，而舞蹈教學法必須是科學的，包含了教師的教學經驗以及專業素養，教學方法又分為口傳與身授，身授主要就是邊做邊體會，邊做邊講，理論伴隨著實踐，這是大部分老師都能完成的，那么口傳就不一樣了，針對不同年齡段的思維理解程度不同，表述方式也是不一樣，下面就幼兒年齡段來進行分析。

口傳教學作為舞蹈教學方法的一種，是舞蹈教學中最主要、最重要的教學方法。那么口傳教學除了理論知識外，口述占很重要的比例。正確、清晰的表述能讓傾聽者更易理解與接收。作為幼兒舞蹈教師，我們如何更好的去表述，首先我們分析一下幼兒（4～6歲）年齡段特點，這個年齡段的孩子大腦發育尚未完成，能接收簡單的指令、短句、片段理解，不具備分析和辨別的能力，教師在授課的詞、句都必須用幼兒的視角去解說，專業的術語幼兒是理解不了，避免在練習過程中造成傷害，教師在備課的時候就要做到細致化拆解，如延伸，要求幼兒的肢體延伸，如果教師在授課的時候，一直強調延伸，那么孩子的身體是沒有反應的，如果教師說，把腿拉長，腳趾頭去找墻壁（針對地面動作），用力拉長，孩子有用力的方向，用力的點，肌肉做到收緊，同時達到肌肉延伸的效果。再如小碎步，是輕輕地，還是要碎碎地，成人的小碎步要求既要輕又要碎且快，而幼兒的要求就沒有這么難，取決于身體的發育條件，幼兒的小碎步既要碎又要有力，最好能碎出聲音，表演的時候會更有效果，更有質感，這就需要訓練小腿的肌肉能力和腳腕、半腳尖的力量，教師在訓練這組動作的時候需要和孩子做游戲來達到訓練的效果，什么動物的跑會是碎碎地，“小老鼠”，所有的孩子都一起模仿小老鼠跑，越快越好，越快孩子就會越用力，腳跟就越不會落地，每次上課熱身多練幾組這樣的力量訓練，孩子的身體素質會進步很快。

一、形象思維引導方式

形象思維引導是在幼兒舞蹈教學過程用得最多的方法之一。如，坐姿體態練習，如何讓幼兒能夠理解并做到后背立直，雙腿夾緊伸直？首先和孩子們說，我們的后背要像墻壁一樣平平的，小腦袋要長到天花板上面去，我們的腦袋能長到天花板嗎？NO，有方向性的引導。接著引導孩子們把腿伸直，孩子的大腿肌肉控制能力是比較弱的，我們可以這樣說“我們的雙腿要像一次性筷子一樣夾得緊緊地，直直地”，老師還可以準備一雙一次性筷子展示。再如表情練習，聞花香，哇，香香的，引導孩子假設手上拿著一朵玫瑰花，特別漂亮，特別香，孩子仿佛真的聞到花的香味，臉部流露出臭美的、喜悅的表情。這些都是形象思維表達的方式，生活化，更易于孩子理解與掌握。

二、故事情景導入方式

故事情景即是設定一個帶故事情節的環境，讓孩子在童話世界里完成老師的教學內容，這樣的方法便于孩子理解，老師也輕松，如小舞蹈《咯咯咯》頭部的練習，首先設定的形象是老母雞帶小雞找米吃，歌詞“老母雞帶小雞，咯咯咯咯咯咯，它們沒有吃東西，咯咯咯咯咯咯，路上找到一顆米，銜起來又放下去，咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯，我的孩子吃快來吃，快來吃”，歌詞動態動作非常明顯，小雞吃米（點頭啄米），路上找到一顆米，小雞快跑，雙背手（雞翅膀），造型旁按手，向后展翅抖手（拍翅膀），所有的“咯咯咯”都是小雞啄米點頭的動作，小雞啄米嘴巴是向下用力叮，所以小朋友的點頭也是要向下用力，孩子找到用力的方向，同時能很好的完成向下點頭、左右擺頭的練習，邊放音樂，老師一邊說故事情節一邊引帶，一般帶三遍，孩子基本能獨立完成，在理解的基礎上加深孩子動作的記憶，同時培養孩子獨立完成動作能力，不依賴老師和同學，大大激發右腦的想象力、記憶力。

三、口令性指揮方式

口令性表述方式，是一種軍事化訓練的方式，幼兒階段的孩子思維還不成熟，更多的還是以大腦接受指令，肢體接受指令并執行的單一思維，教師的課堂紀律要求可以采用這樣的表述方式，可以有效的讓幼兒從小在養成守紀律的好習慣，這也是舞蹈美育的功能之一。如教師在講解動作的時候，拿地面坐位分腿體前屈這組動作為例，體面坐姿預備，教師數123，學生要大聲喊4，教師數567，學生大聲數8，學生數的數就是要用力，重點的一拍，5678預備，要求“8”學生雙手在身體兩側向斜下位用力伸直，后背向上長高，1雙溝腳直腿快速打開腿，2保持不動，3膝蓋彎曲，4雙溝腳腳跟同時向兩側用力蹬（強調拍），5上身前驅，67身體保持不動，8雙臂夾緊耳朵指尖朝前用力伸直（強調拍），這種口令性教學，讓幼兒的精神時刻集中，時刻參與在其中，這樣的授課效果非常明顯，學生精氣神狀態飽滿，動作有力且整齊，視覺效果特別好。在這個教學模式里，教師好比軍官，學生好比士兵，軍官指揮，士兵演練，有助于提高學生隊列意識、集體團隊觀念。

參考文獻

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作者簡介

黃雪（1986.05—），女，壯族，廣西南寧，在職研究生，初級，南寧市圓心圓幼兒園，研究方向：幼兒舞蹈。