乘線上直播之風，破疫情教學之浪

李旼靜 劉云平

2020年初，一場沒有硝煙的“戰爭”在湖北武漢悄悄燃起，并迅速席卷全國，中華兒女同舟共濟，眾志成城，上下同心，共克時艱，終于把這個自二戰以來面臨的最大挑戰——新冠肺炎疫情初步控制住了。新冠肺炎疫情也是自聯合國成立以來全世界共同面臨的最大考驗，它不僅嚴重影響社會經濟、人民生活，使所有國家都不可避免“嚴重的經濟痛苦”，甚至可能給世界經濟帶來“最近可能從未有過的”衰退，同時也給教育帶來了前所末有的挑戰。

在這場疫情阻擊戰中，廣大師生不僅迎來了“史上最長寒假”，也迎來了教育上的重大變化——線上教學，對廣大教師來說，線上教學不管是形式還是內容都發生了重大變化，面對面的教學突然就轉變成了隔著屏幕的“自言自語”。在此情況下，如何與學生互動？如何確保學習效果？特別是思想政治課，作為一門對中學生系統進行思想品德教育和馬克思主義常識教育，承擔著學校教育社會主義性質的重要標志性課程。面對新情況、新問題，我們應如何化危機為機遇，有效開展線上教育呢？

一、堅持情感教育，貫徹思想政治學科核心素養教育

線上教育的最大問題就是隔著屏幕，師生之間無法進行親切互動，常言說：“感人心者，莫先乎情。”思想政治課并不是單純的說教課，而是要對學生曉之以理，動之以情，情理結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。思想政治課一旦缺乏情感，只是一味地說教，勢必讓學生感到枯燥、乏味、無聊，這也注定是失敗的思想政治課。疫情災難面前，也是一次對學生很好的教育機會，可以充分利用以下幾個方面來加強劉學生的思想政治教育：

第一，疫清大考淬煉“中國之治”，在這次抗“疫”大考中，以習近平同志為核心的黨中央科學指揮、正確部署，全國人民同舟共濟、攻堅克難。目前，全國疫清防控形勢持續向好、生產生活秩序加決恢復，中國戰“疫”已取得了階段性的勝利，此次疫情大考淬煉“中國之治”。中國抗“疫”的成就為世界防疫樹立了榜樣，但西方的抗“疫”行動姍姍來遲，白白浪費我們國家爭取的2個月抗“疫”時間，他們很難做到我們這樣的集中統一領導，錯過了圍堵疫情爆發的最佳時機。《紐約時報》刊發社論批評特朗普政府未能汲取中國成功經驗，反復拖延導致疫情愈演愈烈。如今，新冠肺炎呈加速傳播趨勢，美國已經成為疫情大流行的“震中”。法國、意大利、英國、印度等都相繼“失守”。中外抗“疫”的巨大差距有力地說明了中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。“中國之治”彰顯明顯的制度優勢，這些內容正好可以做為i囪臺生活第三單元“中國特色社會主義制度”的重要材料，讓學生深切感受到中國共產黨領導的正確性、社會主義集中力量力、大事的制度優勢。億萬人民上下同心，堅持隔離共同抗疫，這是政治認同和理性精神的體現。

在抗“疫”過程中，我國政府全力以赴救治感染患者、依法私嘩二有序防控、及時準確公開透明發布疫情、對所有病患實行免費治療，充分說明了政治生活第二單元我國政府是人民的政府，以人民為中心的制度優勢，這既是我們政府為人民服務、對人民負責的宗旨和原則的體現，也是法治意識的體現。

這場特殊的戰“疫”中，黨員、干部，沖鋒在前、英勇奮戰，成為新時代的精神坐標，感動了中國，感動著我們。無不體現著新時代中國共產黨人的先鋒模范作用，也是新時期“民族精神”的集中展現。億萬同胞并肩戰斗，英雄輩出，這是廣大民眾公共參與意識的體現。

二、構建宏觀知識體系，引領教學新思路

線上教學考慮到學生的身心健康問題，各地市教育部門都明確規定線上教學時間不能太長，每一節課的線上學習時間都有明確的時間規定，如何在短時間內落實更多的教學內容呢？常規的面面俱到的教學方式顯然滿足不了，這就需要我們教師站在更高的角度來統籌教學，立足重點，搭建宏觀體系。比如，在進行人民代表大會制度的教學中可以采用以下思維導圖：

這種思維導圖的好處是簡單、直觀、主次分明，教師可以在更短的時間內對整節課的內容進行全方位和系統的描述，短時間、大容量、易理解、促思考，進而提高學生的學習能力和思維能力。

三、科學選課、精準教學，線上線下齊抓共管

1.充分發揮時政微課堂的作用，增強教學的有效性

時政微課堂具有科學性、創新性、針對性，選擇好的時政微課堂能更生動展現教學內容，思想政治課要充分借用此次疫情中的先進事跡，特別是身邊的先進入物，從而激發學生的愛國熱情。比如，這次的時政微課堂我就特意地引用了中山的抗疫先鋒人物代表：

2.直播、網課、自學、微課的選擇

培養有知識、有能力和創新意識都很強的人才，就必須要授人以漁，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，增強學生的自學能力和自我管理能力。所以單一的教學模式勢必不適應網絡教學的需要。為此，根據不同的學勻階段和學習要求我采用了不同的教學模式，并取得了突出的效果：教學初期，采用學生看網課的方式，邊看邊學，等學生漸有倦意時候再采用“釘釘”直播的方式，當一回主播，與學生互動，把學生前段時間的學習知識進行牽線搭橋、融會貫通。當學生對學習已有一定的能力的時候就要適度放手，通過線上學習培養學生，成就學生。這需要我們教師對教學內容進行精心設計，加強引導，把握梯度。

此外，我們還充分利用微課，“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有教學時間較短，教學內容較少，資源使用方便且教學主題突出、指向明確、相對完整等特點。相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，形象生動、主題明確，便于學生理解，有利于促進學生的自主學習。

3.加強網絡資源的選擇

網課資源眼花繚亂，各種版本層出不窮，這就需要我們慧眼識課，挖掘和利用好網絡和教材資源，加強教學的針對性。由于我們已經在前期有一定的經驗，本次優選了升學E網通作為我們的網課資源，它的資源具有免費、全面、豐富的特點，還支持建立校本資源，既有上課視頻，又有課后練習，還能有課后學習反饋，多方面滿足了網絡教學的需要：

4.借助云檢測、云筆記、夯實線上教學效果

線上教學，難在落實，督促學生學習、檢查學習效果是網上教學的難點。這可借助通過“班級小管家”小程序、釘釘家校本功能等工具進行云檢測、云筆記，課前課后打卡來完成。

線上教學雖然隔著屏幕，但對于學生來說，進一步培養了他們自主學習的精神與自我探究的能力，每個學生都隨時可以與教師進行線上交流與溝通，冰冷的屏幕同樣也可以傳遞火樣的熱情。對于教師來講，線上教學的全新方式也有利于促進教師科學備課，讓課堂教學更精煉，借助多種教學資源豐富教學內容提升教學質量。